摘 要：农村学校教师同城市中小学教师相比，认可程度与收入回报严重不对等，很容易造成心理偏差，严重影响了农村中小学教育教学质量的提高。我校管理层考虑到农村教师压力的特殊性，废除“管、卡、压、调”的管理模式，用“以人为本”的管理，为教师创造积极、和谐的公共气氛和宽松的工作环境。
关键词：农村 学校管理 以人为本 做法
农村学校教师同城市中小学教师相比，认可程度与收入回报严重不对等，很容易造成心理偏差；部分农村教师的责任感与使命感、自信心与自卑感、压力与困惑交织在一起，他们不仅对工作提不起积极性，兴趣也受到压抑，甚至对工作牢骚满腹、愤愤不平，其身心健康和工作效率都受到了影响。这样就会拖垮学校的发展。如果农村教师在不尽如人意的物质条件和繁重的工作压力下，学校领导还采用压、卡、训、调的简单管理方式，将会扩大学校领导与教师之间的心理差距，教师的主观能动性得不到发挥，甚至出现对立情绪。这种现象的出现使管理工作难以有效开展。
我校在学校管理中废除了“管、卡、压、调”的管理模式，采用以人为本的人性化管理思想，切合当代的教育形势和先进的教育理念，同时充分考虑了现代教师的心理特点。管理中要以人为本，依靠人、尊重人、信任人、激发人，在本质上是以促进人自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式。著名管理学家陈怡安教授把以人为本的管理提炼为三句话:点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。以人为本的管理方式，可减轻教师的心理负担，对教师多一点人情味，在学校内部营造一种互相尊重、宽松和谐的干群关系、同事关系和师生关系，从而感受到学校大家庭的温暖。这对教师的身心健康大有好处，使学校管理工作有效开展。
我校管理中以人为本——尊重教师方面的做法是：在开学典礼中介绍任课老师时，把每个教师的特长和取得的成绩加以宣扬；平时当教师夺取好成绩及获得奖励时，开全校大会颁奖等。我们看得起教师，教师就看得起我们；我们看不起教师，教师照样看不起我们，不管我们是谁。我们要把专注发现教师问题、找老师毛病的心态调整为更多地关注教师的优点、长处的心态，培养自己在别人身上寻找优点、寻找赞扬教师的理由的习惯。这是一种双赢的境界，双方会感到舒心愉快。绝不能当面数落教师，一定要维护教师的威信。
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我校管理中以人为本——关心教师方面的做法是：校领导把每位教师看作校园大家庭不可或缺的成员，教师或其亲属有病痛，学校领导亲自前往探视，使教师感受集体的温暖、组织的关心，从而激发工作热情。教师与外界交往有困难，学校帮助解决，在师生遭遇挫折时及时鼓励安慰，记住教师的生日，送上一句祝福的话语等等。我校在一些特殊节日，如教师节等，会举行全体教师及家属并请本校退休的老教师回校的聚会，让家属和退休的老教师分享学校所取得的成果，使家属和退休的老教师理解、支持学校的工作。新春佳节我校领导在校群里给所有教师拜年，写一句祝福，增进了学校与教师家庭的沟通和友谊。这些看似“微不足道”的感情投入，事情虽小，却情意绵绵，温暖人心，能有效激发教师极大的工作热情和工作积极性。
我校管理中以人为本——唤醒教师方面的做法是：学校再穷再困难，也创造条件挤出抠出一部分经费，让教师走出去开阔眼界，帮助教师不断地自我“充电”、自我完善。如每年组织教师外出参观学习，让大家深感既陶冶了情操、锻炼了身体又增长了见识、开阔了视野。许多的名胜古迹都会给人留下深刻的印象和思考，他们会感叹古人的聪明才智，会惊于古人的思想哲理。特别学校同事外出在一起，会感受到一种身在团队的愉悦。在平时的工作中，也许有一些不开心的小事，在团队的外出参观学习中，一句相互间的问候，一起就餐时的碰一下杯，都能前嫌尽释，伴之而来的就是相互间的理解与宽容。
我校管理中以人为本——关怀教师方面的做法是：我校领导想方设法为每位教师创造一种民主的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，让农村教师在不尽如人意的物质条件和繁重的工作压力下也能够健康、幸福、快乐地工作和生活，从而减轻他们的心理压力和精神负担。教师置身其间能有一种人际安全感，从而感受到学校大家庭的温暖，这对他们的身心健康大有好处。
以人为本的管理不是改造人，而是唤醒人、激励人。我校管理中树立了人性化管理的理念，心里装着学校师生员工，凡事想着师生员工，一切为了师生员工，帮助师生员工解决工作、生活、学习、心理健康等方面的问题，关心师生员工的疾苦，想师生员工之所想，急师生员工之所急。我校用以人为本的管理，为教师创造了宽松和谐的氛围，发挥了全体师生员工的积极性和创造性，推动了学校的发展。
参考文献
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论文作者:李建军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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