摘 要：在幼儿园教学中，游戏教学是非常重要的组成部分。自主游戏模式对幼儿有很大的吸引力，教师要在幼儿的自主游戏中观察幼儿的行为，并且改进教学措施。本文首先分析了行为观察下幼儿自主游戏活动中存在的问题，然后针对幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察提出了几点策略。
关键词：幼儿游戏教学 自主游戏模式 行为观察
在幼儿自主游戏中，教师的观察行为有非常重要的意义，不仅能够使教师对幼儿形成正确的认知，提高教师的研究能力，还有利于教育教学活动的开展。但是，在目前的教学中，幼儿自主游戏活动还存在着一定的问题。因此，教师需要合理地调整游戏教学的策略，从而促进幼儿的全面发展。
一、行为观察下幼儿自主游戏活动存在的问题
1.幼儿缺乏游戏的兴趣。自主游戏主要是幼儿根据自主行为而开展的游戏。在这个活动中，幼儿是否对游戏有兴趣对于游戏的效果有直接的影响。在目前的游戏教学中，自主游戏中的形式通常都是由教师为幼儿制定好的，并没有对幼儿的观念和思想有充分的考虑，也很难将幼儿的自主性发挥出来，使得幼儿失去对游戏活动的兴趣。
2.没有体现出游戏本质。幼儿的年龄尚小，他们都非常喜欢玩耍。在幼儿园大班阶段的教育中，应该将玩乐作为主要的教学目标，而将教育作为辅助的教学目标。教师主要应该在教学中培养幼儿的能力，幼儿能够获取多少知识是次要的。但是，在自主游戏活动中，很多教师都对幼儿的表现有过高的期望，他们用自己的主观意愿来制定教学目标，希望幼儿在每一次的游戏中都有所提升。教师要更加注重对幼儿的教育，而不是游戏本身，使得幼儿的现象能力没有得到很好的发展，思维意识也难以得到拓展。
3.没有体现教师的指导作用。在幼儿自主游戏的过程中，教师不能有过多的干涉，也不能完全放任不管。自主游戏并不意味着完全由幼儿进行自主实施，教师也要在这个过程中发挥自身的引导作用。但是，在实际的教学中，有些教师过于控制幼儿的游戏过程，没有非常强烈的游戏意识，幼儿的能力很难得到真正的发展。
二、幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察策略
1.培养幼儿的游戏习惯。在幼儿游戏教学中，教师要培养幼儿养成良好的游戏习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，教师要为幼儿营造自由的游戏氛围，不仅要让幼儿对游戏更加感兴趣，还能够促进幼儿自我认知能力的提高，提升游戏教学的效果。教师要让幼儿学会自己玩，不要依赖别人和打扰别人。但是，在幼儿自主游戏的过程中，可能会遇到一些困难，教师要耐心地为幼儿解答，以免使幼儿的积极性受到挫伤。
2.情节设定自主化。在对游戏的情节进行设定时，应该采用自主化的方式。教师不要在这个过程中过多的干涉幼儿，为幼儿设定好故事的情节或者直接对一些固定的故事情节进行应用。这样很容易使游戏的过程显得枯燥而死板，很难将幼儿的游戏兴趣激发出来。教师应该注重幼儿的参与性，细致地观察幼儿的行为，并且对幼儿进行隐性指导。在设定情节时，教师可以以适当地为幼儿提出一些建议，也可以组织幼儿展开讨论，让幼儿在这个过程中将自己的创造力和想象力充分地发挥出来，使游戏能够自然的开展。
3.游戏形式的合理化。在目前的教育形式下，如何通过有效的方式实现幼小衔接是一个值得思考的问题。通过游戏的形式能够实现这一目标，这样的教育内容也与《指南》和《纲要》的内容相符。在幼儿教育中应用自主游戏模式时，教师要做到既不违背学前教学法，也要让幼儿收获知识，感受快乐。因此，教师需要对游戏的形式进行合理的安排。比如，教师可以利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能。在数学方面，教师要引导幼儿建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。同时，教师还要让幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，具有书面表达的愿望和初步技能，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确，在绘画和游戏中做必要的书写准备。
教师要按照《纲要》和《指南》精神的需要，为幼儿能够正确的写出自己的名字做好充分的准备，为幼儿开展“双姿训练，习惯培养”的活动。在此过程中，教师要重点培养幼儿正确的书写姿势和握笔姿势，通过书写简单的汉字和1-10的阿拉伯数字，最终达到让幼儿能够正确书写自己名字的目标，增强幼儿对汉字和数字的兴趣。通过这样的活动还能让幼儿认识到学习是自己的事情，在今后的学习中能够有计划、独立地完成任务。
总而言之，在幼儿游戏教学中，教师的观察行为有非常重要的意义。因此，教师需要对幼儿自主游戏的尺度有良好的把握，鼓励幼儿开展自主游戏，培养游戏的游戏习惯，自主设定游戏的情节，游戏的形式也要合理化，从而让幼儿在游戏过程中真正地发挥自主性，促进幼儿自主游戏模式的有效开展。
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论文作者:尹林霞
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
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