摘要：物理作为高中教育体系的重要部分，学生的物理成绩直接影响着其高考成绩。在新课改的背景下，高中物理教学不再是单纯的知识传授，还要注重通过物理实验教学培养学生的实验动手能力，培养学生的物理核心素养。笔者经过调查，总结了当前高中物理实验教学中存在的问题，并提出了相关解决措施。
关键词：高中物理；实验教学；教学现状；解决措施
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-104-01
物理是一门以实验为基础的自然科学学科，通过实验教学能够不但能够加深学生对物理概念的理解，还有助于培养学生的实验探究精神。但目前而言，多数高中物理实验教学还存在着一定的问题，致使没有发挥出实验教学的真正价值。广大高中物理教师需要不断总结经验，寻找出科学合理的教学方法，提升物理实验教学效率。
一、高中物理实验课堂中存在的问题
（1）物理教师对高中物理实验课的重视程度不够
虽然“素质教育”的理念受到大多数学者和家长的认同，但由于高考对学生实验能力的考查较少且受“应试教育”理念的影响，许多高中物理教学仍旧以理论讲解为主，不注重物理实验教学。大多数高中物理课堂对实验探究过程都是一带而过，只要求学生掌握实验结论便可。学生没有通过动手操作，只对实验步骤进行口头描述，对实验步骤和产生的实验现象死记硬背，这不利于培养学生的实验动手能力。
（2）学生对物理实验课的兴趣不足
高中生面临着学业和升学的双重压力，加之他们对物理实验课的认识不足，使得他们难以将精力投入到实验教学中。许多学生对实验探究没有兴趣，在物理实验课堂上表现也十分被动。传统的实验教学方法使得物理实验课堂教学氛围沉闷，学生只是模仿教师的实验操作，无法有效培养自身的实验探究能力和创新能力。
二、如何提升高中物理实验教学水平
（1）做好实验准备
广大物理教师需要转变教学理念，让学生认识到实验教学的价值。在实验课开展前，教师需要精心准备教学计划，在满足学生学习需求的基础上对教学方法进行一定的创新，保证实验课堂的有序进行。而学生需要提前预习实验内容，熟悉实验涉及的物理理论知识，以便于更好理解实验原理和实验过程。
例如，在讲解“用打点计时器测速度”这个实验时，笔者先列出了几个问题让学生进行思考，让学生带着学习任务去了解实验。在实验开始前，笔者随机抽选了几名同学，让他们回答自己对这些问题的理解，从学生的回答中了解学生的预习情况和知识掌握程度，以便于及时调整教学计划。这样能够督促学生进行课前预习，并在预习过程中学生能够进行主动思考，从而加深学生对实验原理、实验结果的认识。
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（2）小组合作进行实验探究
将小组合作学习应用到高中物理实验课堂能够有效提升实验课堂教学效率，培养学生的合作探究能力和创新能力。通过将学生分成小组，凸显了学生在实验教学中的主体地位，并且在小组中，组员可以相互学习、共同进步。高中物理教师要合理、科学的分配小组，保证每组的整体学习能力在同一水平，让学习成绩好的学生能够帮助成绩差的学生。以小组为单位开展实验教学，能够减少实验器材的浪费。开展小组合作学习时，物理教师需要给每个小组安排实验任务，让学生自主设计实验步骤，从得到的实验结果中总结结论。通过小组的合作探究，学生能够加深对实验步骤的理解，培养自身的动手实验能力。同时在小组合作学习过程中，通过教师的引导，增加了师生、学生间的交流互动，有助于培养学生的自主创造力和物理核心素养。
（3）培养学生的主动思考能力
高中生已经掌握了一定的自学能力，学生获得知识的途径也是多种多样的，如课本、互联网、教师讲授等，而学生获取知识最为普遍的途径便是从书本和教师的授课中汲取。教师要充分利用物理实验教学发挥学生的主观能动性，让学生明白物理问题的原理，并逐步培养运用物理知识解决物理问题的能力。高中物理教师需要通过适当的引导来激发学生的物理学习兴趣，促使学生主动思考物理知识。传统的物理教学方法没有考虑到学生主观能动性的作用，学生在教师的引导下看似听懂了，但在做题练习中却常常出现失误或者无从下笔。物理学科十分考查学生的理性思维能力，要求学生透过现象掌握物理规律，因此学生在进行物理实验时一定要多动脑进行思考。学生通过自己的独立思考后，会逐步形成自己的物理知识体系，并加深对物理概念、公式、定理的理解。教师需要引导学生在实验教学中理解其涉及的物理原理，多思考新旧知识之间的联系，例如电与磁如何相互转换，机械能在什么条件下守恒，能量之间如何相互转换等等。
（4）创新教学模式
传统的物理实验教学以知识传授为主，学生更多地是模仿教师的实验过程，而忽视了学生的个性化发展。教师应该让学生发挥自身的创造力，在进行一定指导后，让学生自己进行实验过程设计。教师需要贯彻“以生为本”的教育理念，调动课堂氛围。例如在讲解“摩擦生电”该部分内容时，由于实验内容简单，教师可以让学生用笔在头发上进行摩擦，然后将摩擦过的笔靠近小纸片，看看会产生什么样的效果。学生会明显观察到纸片会受笔的吸引，这是静电的效果，进而引出“摩擦生电”的知识。另外，由于部分高中物理实验的难度较大，学生做实验的效果不好，这时教师可以利用多媒体设备进行视频教学，这有助于激发学生的学习兴趣，并且形象生动地展示了整个实验流程，加深了学生对物理原理的理解。
[结束语]总而言之，新课改的推进下高中物理实验教学还存在着一定的问题，如何创设高效的物理实验课堂仍是高中物理教学的一大难点。随着教学改革的持续深入，高中物理教师需要结合学生的实际情况开展教学，并保持实践探究精神，不断创新教学方法，促进高中物理实验教学水平的提升。
参考文献：
[1]孙开文.对构建高中物理实验高效课堂的几点思考[J].中国校外教育,2017(1):106.
[2]张亦弛.高中物理实验学习策略探讨[J].科技资讯,2016,14(29):80~81.
[3]刘金周.构建高中物理高效课堂的几点体会[J].数理化学习(高三版),2014(2):59.
论文作者:肖锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 实验教学论文; 物理实验论文; 高中物理论文; 高中论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;