吉林省前郭县乌兰傲都乡蒙古族中学 131124
随着计算机越来越普及，多媒体技术和网络技术的发展，计算机的应用已经深入到人们生活中的每一个角落。多媒体在教学中的应用已经成为一种不可或缺的教学手段，为此，在多年的数学教学实践中，如何利用信息技术与数学学科的教学进行有机整合方面进行了探索和尝试。
一、信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。尤其是低龄学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动他们的学习积极性起决定作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而多媒体教学可以利用计算机技术达到直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实、更具有吸引力，彻底改变了“满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的作用。例如：在平面几何中讲解“三角形全等”有关知识时，采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、动画、同步解说等手段，制作一个课件，满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，提高了学生的学习兴趣。使用信息技术教学后，学生的学习兴趣与日俱增，学生在课堂上注意力明显提高，教学信息反馈比较积极，增强了学习主动性，彻底改变了传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、信息技术与数学学科教学整合能充分地发挥学生学习的主动性。
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内让他们主动参与，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不替代；凡是学生能独立发现的，决不暗示。如：在教学《旋转》时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。学生通过教师制作的课件，自由地选择生活中的一些优美图案，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助，通过大量的课件演示继续进行学习，探索出图形上的点与旋转中心的位置关系的性质，并利用性质解决实际问题。这样充分发挥了学生的主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创造能力的培养做好了充分的准备。
论文作者:夏广庆
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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