甘肃省会宁县北关小学 730700
摘 要：针对小学古诗教学中的一些问题，我们提出在小学古诗教学中研究。在研究中激发了学生诵读古诗的兴趣，拓宽了学生的知识视野和学习空间，丰富了学生的学习方式，提高了学生的应用能力，转变了教师的指导观念，改进了指导方式，加深了教师的文化底蕴，提升了研究水平。
关键词：古诗 诵读 想象 整合 读写训练
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它们有的描绘祖国的壮丽山河，有的勾画优美迷人的自然风光，有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情，有的借景(物)抒情咏志、含蓄隽咏……因而，无论从新课标的要求还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面就自己在古诗方面的教学谈几点体会：
一、了解背景，理解诗意。
学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。
二、嚼字品词，加深理解。
字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗，学生通过对“凌寒”、“独自”、“唯”、“遥知”、“暗香”这几个词的理解，很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好?在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用过“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。
三、学会想象，体会感情。
每首古诗都着力表现一种意境，因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后问大家：你看到了一幅什么样的画？学生争着说：
“我看到了一个中午，有很大很大的太阳。”
“我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦。”
“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的。”……
这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动、珍惜粮食。
小学教材所选的古诗大都是语言优美、充满诗情画意的，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就了解了，在引导中也能体会诗的思想感情。
四、指导朗读，熟读成诵。
古人云“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上要重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧，首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗，全诗充满了喜悦、激动之情，起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓，“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。
总之，古诗教学的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族自豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情。
论文作者:刘志坚
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
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