【摘 要】 依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。本文主要讨论初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
【关键词】 初中英语 英语自主学习 自主学习能力 初中生
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0026-02
加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法，达到英语课程标准学习目标的要求。
一、英语自主学习的意义
1、顺应了时代发展、科技进步的需要。
我们所处的时代是信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。传统的学习模式以及"填鸭式"的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，"学会学习"逐渐成为这一时期英语教育界的最强音；另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。多媒体教育的出现为个体独立自主的学习语言提供了现实的可能性。可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
2、英语教育界的主动呼应和选择
教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要"发展英语自主学习能力"。这是因为英语自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。因而可以说培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。
3、个人成才的必由之路
每个学生都是独一无二的个体，因而要求学生在学习活动中速度一致，步伐整齐，实在是强人所难。何况，即便是同一学生在不同的学习阶段也会有不同的需要。而培养学生英语自主学习的能力，不仅可以解决这一难题，让每个学生根据自己的实际情况和需要制定计划，设置目标，取得较好的英语学习成绩。另外，当知识的摄入不再是依赖教师机械地灌输获得，而是通过学生自己与教材的沟通，理解与联系而获得时，知识的记忆才会牢固，知识的运用才会灵活。而学生通过对学习过程和学习资源的调控和配置所培养起来的独立意识和创新意识更是传统英语教育难以做到的。因此英语自主学习有利于人的潜能的发展，是个人成才的根本保证。
三、初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
1.树立正确的课堂学生观，把学生自主发展作为英语教学的目标
教师对学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体，但在实际教学中，教师还没有能够真正做到把学生当成学习的主体， 学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。最能反映教师这种观点的一句话是："我讲过多少遍，你怎么还是不会?"我们分析一下"我讲过多少遍"这句话所包含的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"讲"就是把语言知识讲清楚，那么，"讲过多少遍"指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。那么，"你怎么还是不会呢?"这是把学生当成知识被动接受者的典型表现。"讲过多少遍"并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。
2. 培养学生自主学习的意识
俗话说："外因是变化的条件，内因是变化的根据。"学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的"演员"，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：八年级第一学期总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。让学生研读教材后，找出每单元的重难点（不得少于四个），指导他们从 checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，全班检查时同学们便争恐后地站起来发表自己的观点，就连同学们眼中的学困生王亮也大声讲得很好，同学们不时会对他投去鼓励的眼光，情不自禁的掌声常常响彻我们的教室。他在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强，在他的带动下，更多地学困生转变了。使学生产生兴趣，开始在课堂上动起来。而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。
3. 习得自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙--"国际音标"，音标一旦学会终身受益，在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。
4. 培养学生制定可行的英语学习的目标和计划的能力
学生的自主性首先表现在具体英语学习活动开始之前制定具体可行的英语学习目标和周详的英语学习计划上。学生的自我激发的动机最初来自于父母的期望，但最终还是取决于自己现有的学业水平，自我内部动机以及自己设置的目标。为了敦促学生制定学习目标，教师在教学活动中可适当改变原有的英语教学顺序。如在开始新的语言教学时教师指出重点、难点和要求达到的目标以及需要的背景知识等将会利于学生学习目标和计划的制定。因为学生只有在掌握了这些具体的信息之后才可能设置出真正激发内部动机的英语学习目标。在这些学习目标的指引下要求学生制订详实的学习计划便轻而易举，并且学生也愿意遵照学习计划，积极的投入到新的语言活动中去。在英语教学实践中，我要求每个学生根据自己的实际情况为自己制定学习目标和计划，并落实到每堂课的学习中。学生有了目标，就有了不断奋进的动力。对英语成绩好的学生，就鼓励他们为自己制订一个初中毕业时超过一般水平和能与高中英语学习衔接的目标。而对于成绩一般或差的学生，则要求他们制定低一些的合乎他们水平的英语学习目标和计划。
总之，培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。学生的自主学习能力是在学习过程中逐步形成的, 但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。
参考文献
[1]吴美善. 初中英语学生自主学习能力的培养.《新课程.中旬》.2015.04
[2]沈亚丽. 浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养.《学周刊.下旬刊》.2015.06
论文作者:曾加润
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年02期
论文发表时间:2018/6/12
标签：英语论文; 学生论文; 自主学习论文; 能力论文; 目标论文; 培养学生论文; 教师论文; 《科学教育前沿》2018年02期论文;