一、鼓励学生多仿写
我们都知道模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。
仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成从书本到生活的过渡。
仿写,是提高学生写作水平的一条有效之法。可能很多老师反对仿写,认为仿写不利于学生的造,写出来的作文大同小异,或者可以说是千篇一律。但从训练角度来说我认为是有好处的。
二、鼓励学生多观察
罗丹曾经说过:世上不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆套用这句话,我想说,生活中无所不有,就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了,你会发现很多微妙而有趣的东西。
例如:第三单元的作文要求是:选一幅秋天的图画进行写作。一开始我是要求孩子们画一幅自己喜欢的画,然后根据画上的景物进行写作,而孩子们写出的作文都不尽如意,有的写了下雪的情景,有的写了苹果熟了……看到孩子们的作文,我真感觉头疼呢。这样根本写不出他们的所见、所闻、所感。就这种情况,我改变了策略,于是我带他们参观了我们学校,观察了秋天学校有那些变化,特别观察了学校的花草树木,这样学生的思路好象清晰了。
三、鼓励学生多积累
“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累,学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话,还是小说;无论是古代的,还是近代的;无论是文学读物,还是科普读物;也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广泛越好,让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段、古诗词要求他们熟读成诵,并学习运用。在阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
四、引导学生多练笔
《语文课程标准》中,关于第二学段“习作”的其中一条要求是“增强习作自信心”。对于起步习作而言,乐于表达比表达效果更重要,习作信心比习作结果更重要。怎样提高学生习作的自信心,怎样才能让对学生来说是“难于上青天”的。习作变得让他们容易下笔,好下笔,这对我们老师来说也是一件非常棘手的事。
根据我多年来教三年级语文的心得,我认为利用文本内容,引导学生多练笔对增强学生习作自信心,提高学生习作能力,是一种行之有效的方法。我认为小练笔,能够开启作文教学大课堂。
论文作者:弓东平
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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