摘要：课外阅读能力是小学生必须要掌握的能力之一。以现阶段小学生成长学习情况为基础，结合近年来课外阅读能力培养特点，明确新课改对小学教育提出的要求，分析如何培养小学中年级课外阅读能力，以此为后续教育发展奠定基础。
关键词：小学；中年级；课外阅读能力；词句；阅读方法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-286-01
阅读作为当代人不可或缺的一种技能，对人类文明历史发展具有积极作用。在教育革新背景下，小学教师对学生阅读能力提出了全新要求，尤其是课外阅读能力，现已成为小学语文教师关注的焦点。因此，小学生要想更好适应多变的阅读教学环境，必须要在整合自身需求与时代发展特点的基础上，认真了解和全面掌握所学内容，并具备积极阅读课外文学的意识，只有这样才能达到预期教学目标。下面对如何培养小学中年级课外阅读能力进行研究。
1.指导学生正确阅读
新课改提出，在阅读教学中，不要进行复杂且难理解的讲解，更不要让学生死记硬背词义段落等，相反要让他们自主阅读，并在思考和探讨中理解作者想要表达的中心思想。了解当前小学中年级教学情况可知，传统教学理念与方式依旧在沿用，不管是教师还是学生都没有整合新课改要求进行优化，学生思维依旧按照教师的引导进行发展，并没有展现出创新性和想象力【1】。因此，教师要支持和鼓励学生在课上课下多阅读书籍，并学会结合自身文化水平，科学理解文章，且要表达自己的见解。从本质上讲，这一过程具备创造性，虽然实际过程会有偏差，但可以充分调动学生自主参与的积极性，属于学生课外阅读能力培养的重要环节。另外，在教学指导中，教师还要为学生提供更多阅读技巧，这样有助于培养学生课外阅读能力奠定基础。通常情况下，教师可以选择适宜时间，指导学生如何阅读课外文章，并向学生传递有关阅读技巧，而后让他们将这些内容引用到课外阅读中，这样不仅能提升学生课外阅读水平，而且有助于引导学生奠定扎实的基础知识，以此为后续阅读教学提供有效依据。
2.改善课堂阅读环境
对小学三年级学生来说，构建良好的阅读环境，更能激发他们自主阅读的兴趣。为了让每位学生都自主参与到课外阅读活动，教师要让他们产生阅读兴趣，而从环境入手就是最佳选择。现阶段，很多学校都会为学生提供图书馆，并在课堂中设有图书柜，确保学生在课余时间能随时随地找到自己想要阅读的读物。同时，班主任会在班级板报中添加阅读栏目，根据学生提供的优秀读物，充分展示学生的观后感，这样不仅能调动学生自主阅读兴趣，而且从潜移默化中影响学生的阅读意识。另外，教师也会在班级张贴小学中年级熟知或感兴趣的古诗词，并在每月选择一天时间让学生探讨中替换。当然，教师还要与学生家长构建良好的沟通关系，多组织他们阅读课外读物，这样有助于为学生学习成长提供有效帮助。
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3.优化词句阅读训练
为了让学生具备课外阅读能力，首先教师要在课堂教学中引导他们进行词句阅读训练，随着学生长期累积大量字词句，有助于他们拥有优秀的课外阅读能力。在小学语文课堂教学中，受时间和教学任务的限制，教师在引导学生进行字词句阅读训练时，必须要整合班级学生学习能力进行研究，只有这样才能确保学生对课文内容及中心思想有正确认识。同时，学生在课堂中累积的好词好句，能在深化后引用到现实生活中，并且有助于提升学生课外阅读水平。例如，教师在引导学生学习部编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》时，文章对溪边、江上及林中的描写非常优美，此时，教师可以让学生根据自己的理解选择童年的一个事物进行仿写，如文章在描写“溪边”时写道：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。有学生仿写“蒲公英”写道：蒲公英把风儿当做飞翔的翅膀,微风像小手一般柔抚。
4.持续革新阅读方法
学生课外阅读兴趣不高，阅读能力不强的主要原因在于两方面，一方面为阅读储备量不多，另一方面是掌握阅读方法不正确。在小学中年级阅读教学中，教师可以在每周选择固定时间组织班级学生对自己阅读情景进行总结，并向其他师生讲述自己最感兴趣的故事，及学习的字词句等。同时，在完成这一教学任务后，教师可以让学生上交自己的读后感，并对读物的好词好句进行标注。在这一过程中，学生不仅能构建正确的阅读意识，而且可以掌握更多阅读技巧，以此形成良好的阅读习惯【2】。
5.合理展现阅读效果
在学生阅读大量课外书籍后，对阅读文本有了基础认知时，教师要组织学生参与多样化的课外阅读活动，这样不仅能为学生展示自己能力的平台，而且可以充分调动他们自主阅读的兴趣。例如，针对小学中年级学习的古诗词，教师可以针对学生的阅读量，要求他们在阅读课外有关内容的同时，组织学生参与古诗词背诵或看图说诗歌等活动，此时既能为师生沟通提供有效平台，又能让学生在积极参与游戏活动的基础上，了解自己的课外阅读水平，以此为后续学习奠定基础。
结束语
综上所述，小学生课外阅读能力并不是短时间就能完成的教学工作。因此，在新课改下，教师要在整合新课改教学要求的基础上，让学生成为课外阅读的主导者，并注重在课堂中为他们奠定扎实的基础知识，确保他们在熟练掌握所学内容后，能在深化中引用到现实生活中，这样不仅持续优化学生课外阅读能力，而且可以实现预期设定的教学目标。
参考文献
[1]王辉业.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[J].学周刊,2017(33):138-139.
[2]陈书梅.小学三年级学生课外阅读推广对策探讨——基于教师、馆员、家长三方合力环境下[J].才智,2017(26):180-181
论文作者:黄婷
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/20
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