辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校 辽宁 营口 115007
摘 要：在美育教育中培养了学生良好的学习习惯，就意味着在学习中掌握了开启智慧之门的金钥匙，意味着可以在知识的海洋里遨游。作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人，使其成为具有良好学习习惯的受益人。
关键词：音乐教学 习惯 培养
一、微笑进课堂，与孩子逐渐拉近距离
尽管现在的孩子越来越活泼，胆子越来越大，但由于对环境和老师的陌生，孩子在潜意识里就有一种害怕的心理。如果老师一开始就“板”起脸，做出威严的样子，会给孩子造成很大的学习压力，从此敬而远之，这就造成了师生关系的紧张。心理学研究表明：教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓励，能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛，从而拉近师生之间的距离。
二、培养学生认真聆听音乐的习惯
听音乐的过程就是一个体验、理解、想象的过程。“听”是学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。随着参与听赏的深入，教师要引导学生逐步学会从感官的欣赏到理性的分析，根据旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等，来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象。当教师在熟悉教材的前提下，不断优化教学方法，利用丰富多样的教学手段，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来时，学生就会对聆听音乐产生浓厚的兴趣，就会由被动的“要我听”变为自觉的“我要听”，从而形成良好的学习习惯。
三、注重培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣、让学生掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。要努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求。歌曲处理是歌唱教学中的一个部分，帮助学生的发展是音乐课堂教学的目标。在音乐课上，要关注学生对歌曲作品的理解和表达，由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会歌唱、体验意境、得到共鸣、再现作品、表达情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一段时间下来，学生对歌唱有了新的认识，也得到了美的享受，更产生了兴趣。我深知，那是因为他们获得了成功。成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。
四、坚持不懈地培养学生养成良好的唱歌习惯
小学音乐教学大纲中明确规定，从一年级起就要培养学生养成良好的唱歌习惯。要学习正确的唱歌姿势，自然的发声，学习能用正确的口型唱歌，注意吐字、咬字的正确，要有表情地唱歌。学习用强弱、快慢的手段表现歌曲情感。可是，这些最基本的要求往往还是未能做到，甚至有不少学生仍存在着喊唱的坏习惯。造成喊唱的原因是多方面的，一般来说除了教师未能向学生介绍保护嗓音的方法和根据童声的特点进行练习或练习方法不当之外，还有认识上、心理上、艺术修养等方面的原因。那么，在课堂教学中怎样才能改变学生唱歌的坏习惯呢？我认为，首先要教师重视。每堂课都要强调要求学生保持良好的坐姿、朗读歌词的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。其次，音乐课堂教学中教师要正确地引导，还要经常运用表扬的手段来激励学生，规范正确的唱歌方式。比如：比一比谁的坐姿最优美，比一比谁朗读歌词最有感情，比一比谁的声音最自然等等。学生得到表扬时心里有一种愉快的情感体验,有着成功的满足感。节节课坚持这样做，渐渐地学生就能够养成良好的唱歌习惯。
五、运用激励评价培养学生良好的音乐学习习惯
要特别注重把学生在音乐课上表现出的任何一点微小的进步，寻找一切机会给予激励和肯定。如一个良好的坐姿，一次认真地欣赏他人的演唱，或一次专心地聆听音乐等，都要给予赞许的目光或当众表扬让其他同学报以热烈的掌声以示鼓励，使学生看到自己的进步，并带着成功的喜悦，不断地参与到音乐学习活动中。如果学生取得一点进步，就及时地肯定他们，耐心开导他们，热情鼓励他们，让学生拥有一种成就感，学生的学习积极性就会高涨，如此一来课堂学习气氛浓厚，每个学生都被这种气氛感染，全身心投入到学习中来，课堂纪律自然也就好了。激励行为对于老师来说,看似不起眼而可以忽略的小动作,实则是教师的教育思想、改革意识的很直观的体现,是最能唤起学生学习热情的有效措施。凡是被老师表扬过的学生,上课纪律好了、带学具也齐了、唱的歌都带有情感了！激励评价方法使学生学习音乐的兴趣明显提高、主动参与唱歌教学、欣赏教学的学生比例有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定程度的发挥；课堂教学秩序良好，音乐素质有了明显进步，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。
总之，随着素质教育的不断推进和发展，音乐教师也面临着许多困难和挑战，这就要求我们第一线的音乐教师不断地思考、探索和创新。然而在课堂上，言传身教给学生一个良好的音乐学习习惯则是至关重要的。好习惯，益终生！
论文作者:李欣
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/18
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