作为一名语文老师，最头疼的莫过于批改学生作文了。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是检查学生语文综合能力的重要方面。长期以来，不少学生害怕作文，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不可忽视，即教师作文评价过于简单和严厉，打击了学生写作的积极性，对写作失去了兴趣。所以，语文教师必须努力调动学生的写作积极性，提高学生对作文的兴趣。学生有了兴趣，才会有行动、有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心和积极性。
一、评语注重情感交流
学生的作文，是学生真情的流露。当老师看到学生的一篇作文时，老师也应该用一份真情去写评语，通过评语和学生进行情感上的交流。单纯对学生习作的写法指导、理论说教，不仅让学生感觉枯燥无味，甚至有时候，学生根本就不能真正理解老师的评语所为何意。然而如果老师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全面的互动式交流，就能让学生觉得：他们高兴的时候，老师也在开心；他们不高兴的时候，老师在为他们流泪。评语要采用晓之以理、动之以情的语调，用启发性的语言，引导学生独立思考、积极探索，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中，既提高了写作能力，同时对学生的人格修养起到提升作用，从而激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣，进一步促进学生写作能力和写作水平的提高。老师还要善于发现学生所写的语句中表达的真情实感，使学生拥有成就感，进而激发学生的写作欲望。
二、巧妙评语，激发写作兴趣
作为语文教师，首先要对学生的劳动成果给予充分的肯定，让他们在激励中爱上写作。写了作文，渴望得到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机之一，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生，一旦得到鼓励，会极大地激发他们写作的动力。因此语文教师应抓住时机，将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”，鼓励他们写作的勇气，感化他们智慧的心灵。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点，我尽量以委婉的形式告诉学生，让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以，教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多把尺子。事实证明，运用评语激励学生，既可以增进师生感情，又能点燃学生的写作欲望之火。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在激励性评语的影响下，学生的写作激情更多地被调动出来，写作活动进入了良性循环，学生又怎么会不爱上写作呢！
三、评语有针对性
每一篇文章都是学生个性、智慧的体现。如果机械地把学生的作文分为几类，而分别给相同类型的作文以同样的评语的话，那就没有尊重文章的个性，是一种不负责任的表现。作文评价要能根据文章的特点，恰如其分、量体裁衣般地给以适当的评价。这样，既能让学生真正有所收获，又能让学生看出老师对他的了解和重视。有“选材眼光独到”的，有“语言朴实无华”的，有“感情真挚”的，有“字迹工整、卷面整洁”的，有“本次作文比上次在某一方面进步较大”的……同时，在语气和语言的选择上，还要根据该学生自身的个性特点而选择合适的表达方式。如自尊心强的，语气要更加委婉；有点内向自卑的，语气要热烈而诚恳。老师在写作文评语的时候要以情趣感染人，用心去发现学生在作文中所表达的感情。让学生从你的评语中受到启发，即在学生力所能及的范围内，启发学生对一些作文技法问题的深入思考；培养学生驾驭写作技巧的能力，激发学生的写作欲望。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他、用情在欣赏他、用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
四、注重写作方法的指导
学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等。这些方法都是提高写作能力的有效方法。
教师应引导学生在生活中多观察、多体验。“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致。因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察各种动植物，体验生活中的喜怒哀乐。学生通过一段时间的观察和亲身体验，写作时就会得心应手，真正体会到了写作的无穷乐趣。
多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多说的目的，首先要培养学生敢说、爱说的能力，克服胆小怕事的性格。我的具体做法是：通过每堂语文课的说话训练，让优等生说出读过的文章的主要内容以及自己的感受等；中等生可以说出文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。这样，学生的能力慢慢得到了提高。
总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导。在作文教学中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能使他们热爱写作、乐于写作。
论文作者:郝本源
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/29
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