阿旺旺堆 西藏那曲班戈县中石化小学 852500
【摘要】英语教学是小学阶段的重要教学内容，由于学科特点，很多学生学习的只是“哑巴”英语，很难对英语知识进行深刻的理解，更谈不上语感和情感的交流，学生的英语学科素养很难得到提高，教学效果很差，这也是一直以来困扰我们英语教师的难题。 新课程改革犹如一股春风，给我们的英语教学带来了革命性的变化。 在新课程理念的指导下，我们英语教师应加强课堂教学模式的研究，转变师生定位，充分发挥学生在学习中的主体地位，利用信息技术手段激发学生学习英语的积极性和主动性，通过教学活动设计和信息技术手段的应用，刺激学生开口说话，用英语去交流，去体会学习知识的乐趣，调动学生热爱英语、运用英语的积极性，让学生在英语知识的运用中获得能力，完成新课程标准下的教学目标。
【关键词】小学英语，信息技术
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-153-01
一、利用多媒体技术优化教学方法，增加教学的直观效果，提高英语教学的有效性
英语是一门语言学科，它是人们进行语言交流的重要工具， 学好英语对提高学生的语感、口语交际能力至关重要。 作为小学英语教师，我们应认清自己所肩负的历史使命，利用多媒体技术科学设计教学环节，优化方法，增加教学的直观性，将抽象的英语语言文字转变成形象直观的图片或视频信息，让学生在直观的信息刺激下感知英语知识，提高学生对英语的理解和应用能力，提高教学的有效性。比如，在进行“Look at me.”的教学时，教师利用多媒体为学生出示人体的各个部位的图片，让学生进行认知，用英语说出具体部位的名称。这样教学，通过图片刺激学生的感官，激发学生对英语知识的学习兴趣，变枯燥的文字信息为直观的英语素材，使学生爱上英语学习，提高英语认知能力，从而帮助学生养成良好的英语学习习惯。
二、利用智能语音教具系统进行听、读教学，规范学生的英语发音习惯，提高听、读等能力
多年的教学实践使我们看到：“小学生很喜欢说英语，但英语口语水平相对较低，很多发音不规范或者是错误的发音，发音习惯不好，缺乏语感等。 ”为了矫正这些坏习惯和毛病，我们英语教师应科学合理运用信息技术手段，对学生的发音习惯进一步进行规范和矫正，提高英语口语表达的准确性，丰富语感，提高交际水平。 智能语音教具系统就是很好的信息技术资源，通过点读机的使用，有效规范了学生的英语发音习惯，提高了发音的准确性，在点读机的带读下，有效提高了英语的听、读水平，丰富了学生的英语语感，收到很好的教学效果。比如，在进行“My schoolbag”的教学时，在新课教学结束后进行句型训练环节， 教师利用智能语音教具系统的软件平台， 制作有声教具， 利用书包里的物品进行声音文件的制 作 ， 主 要 训 练 学 生 对 “What’s in yourschoolbag? How many books?”这一核心句型的掌握情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 通过有声教具的使用，不仅提高了学生的语言组织能力， 而且丰富了学生的英语语感， 增加了学生对核心句式的理解和把握，以便在今后的运用中能够得心应手，收到了很好的教学效果。
三、充分发挥网络资源优势，拓展学习途径，丰富知识信息，提高学生的自主学习能力
随着信息技术的不断发展，网络技术已经得到了广泛的普及，无论是在学校、家庭，还是在社区，网络随处可见，尤其是无线网络的运用，极大地方便了人们的在线搜索和学习。 小学生对网络的使用很熟练，也十分喜欢利用网络进行信息的搜索。教师应抓住学生的这一特点，利用网络进行英语知识的教学，拓展学习途径，丰富知识信息，提高自主学习的能力。学生在课外时间进行自主学习时，遇到不会的知识可以利用网络查询， 掌握英语单词的读音、汉语意思、用法等，尤其是语法知识，可以通过网络了解更多的相关信息，提高学生应用英语知识的灵活性。 比如，在进行“Where’sthesciencemuseum?”的教学时，教师在课前布置了预习任务，让学生先初步理解“Where is the science museum?”的句型特点。学生除了能够按照课本上的说法外， 很多学生上网查询找到了其他的表述方法：利用There be句型的疑问句式“Is there +地点名称+方位代词+here？”进行询问。还有的学生查到了这样的信息，如果继续询问可以这样问：“Is it far from here？ ”这样教学，学生上课学习时就有了针对性。学生愿意利用网络进行自主学习，进而丰富英语知识信息，提高学
四、课堂教学活动中引入竞争机制，开展竞赛。
小学英语教学除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。如在单词接力赛中，可把学生分成几个组，由每个组的第一人同学说出一个学过的单词，后一位同学在规定的时间内，根据该词的最后一个结尾字母，说出另一个以该字母开头的单词，看哪一个组的学生在规定的时间内接出最多的单词．例如：apple—egg—get—tall……?又如：在上课前把学生分成“spring”,“summer”,“fall”,“winter”等组，根据他们上课的表现，分别在黑板中贴出这些图形，学生看到自己组赢得的标志多了，自然形成一种你追我赶的氛围，这样带动全班同学积极参与，情绪高昂，同时也培养了学生之间的合作意识。
【结束语】我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效，走专业化成长道路。唯有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]小学英语课程标准（2011版）.
[2]袁峥.信息技术在小学英语语篇教学中的有效运用.教育科研论坛，2011（5）.
[3]张 筱 兰 ，朱 亚 娜.应 用 智 能 语 音 教 具 系统，提高英语课堂教学质量[J].中国教育信息化，2012（8）.
论文作者:阿旺旺堆
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：英语论文; 学生论文; 知识论文; 信息技术论文; 语感论文; 发音论文; 教具论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;