广西防城港市实验高级中学 538021
现今的教学中，以教师为主导的满堂灌的教学方式使学生失去了对化学的兴趣，不愿进行自主学习，老是依赖着老师的讲解，学生每天都要应付很多作业，课后也不再主动去思考去探究，这些问题的存在不利于学生化学素养的培养。
本文通过分析当前高中化学课堂教学中存在的问题，提出应对策略，以达到改善教学质量的目的。
一、 高中化学课堂教学存在的问题
1.教材结构的变化较大，高中化学教师难以适应。随着新课程改革的不断推进，高中化学教学的很多方面都与旧教材有了很大的不同。首先，高中化学教材结构的变化。传统的化学教学注重课本的教学，可是新课改更注重学生的实验操作和动手能力。新课改提倡培养学生的化学思维，而这就要求学生能够亲自操作实验来获得学习体验。这种教材结构的变化使得高中化学教师难以适应。例如传统教学中将金属和非金属及其化合物的性质分别独立成《碱金属》、《镁铝》、《氧族元素》、《氮族元素》、《卤族元素》等几章节，可是新课改后注重的是科学推理方法，把分散的几章仅仅合成了《金属及其化合物》和《非金属及其化合物》两章。
2.高中化学教师难以把握教学内容。对于化学教材而言，新课程改革后与课改前相比，最大的特点就是涵盖的内容很广泛，每一章节都涉及到学习和生活的方方面面,使得高中化学教师对教学内容的把握有所欠缺。例如《普通高中课程标准实验教科书化学必修2》第三章有机化合物的教学内容，旧教材独立出烷烃、烯烃、炔烃、醇类、醛类、羧酸等，可是新课标的内容并没有对烯烃作过多的介绍，只是介绍了乙烯。乙炔包括炔烃、乙醛等内容在新课标中都没有出现。乙炔、炔烃、乙醛等的性质还要不要讲呢？要讲到什么程度呢？哪些内容是应该深入讲解的？哪些内容是可以一笔带过的？这就造成了教师对教学内容难以把握，本应该深入讲解的内容浅尝辄止，应该一笔带过的问题，却反反复复地讲解从而浪费时间。这样做容易导致教学效率不高，学生学习化学的积极性不高。
3.教学模式和教学方式不利于学生思维的成长。在现今的高中化学课堂教学过程中，教师觉得最难的是对学生才能的发掘与思想的开发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多高中化学课堂上，多数教师仍然习惯采用以教师为主体的讲授式教学模式，即直接给学生传授知识内容与教材重点。这样做貌似节约了课堂时间，但实际上却阻碍了学生的主动探究性，阻碍了对学生思维能力的培养，忽视了学生的学习体验。学生在学习上产生惰性和依赖性，课前课后也不再思考。再加上受传统观念应试教育的影响，能做题能考试就行。这样使得很多学生都将所有的学习精力都放在备考上，每节课除了记笔记，再就是做大量的练习。这样做的后果就是：学生变成了解题机器，对化学问题的形成原因不感兴趣，对更深层内容的挖掘不理解，学生化学思维能力得不到培养。长此以往，学生处理和解决问题的能力就会变差，不利于学生化学素养的培养。
二、高中化学课堂教学的改革措施
1.兴趣是学生学习的最佳动力。因此，要提高化学教学效果，首先就要让学生对化学产生兴趣。传统的高中化学课堂教学中，化学教师仍然习惯采用讲授式教学法，即整堂课大部分都是老师在讲，讲实验讲重难点，差不多把课本的内容完全照搬并灌输给学生，学生无法结合实际理解教材内容，听着听着课堂上就打瞌睡了，进而对学习化学丧失了兴趣。此外，部分教师为了达到加深教学的目的，采取题海战术，布置大量的课后作业，也使得学生难以对化学产生好感。化学是一门以实验为基础的学科，同时也是一门注重理论概念的学科，教学中涉及到大量理论知识与化学概念，讲授式教学是不可或缺的。因此， 教师可通过在原有基础上改善讲授式教学，使教学目的得到实现。
例如，在学习“化学键”这一课程内容时，学生对于离子键的概念和成因都比较抽象陌生，那么教师可以把离子键的成因设计成动画的形式并利用多媒体动画设施向学生展示。边观察边引导学生，播放结束后，教师再作出理论性总结。对于电子式的教学，就直接告诉学生什么叫电子式，电子式的书写规则是怎样的，然后对学生展开提问环节，考查学生对课程知识的掌握程度。通过利用多媒体技术，教师既可营造出活跃的教学氛围，又能将原本单调乏味的讲授式教学变得生动有趣。
又再如学习“氯气的性质”这一部分内容时，可以引入这个生活场景，即自来水经常有一股刺激性气味是因为人们常用氯气进行消毒，那么学习了氯气的性质再来看用氯气消毒好不好呢？由于将化学与实际联系在了一起，学生从熟悉的生活场景引发共鸣，了解到学习化学的重要性，从而对化学产生浓厚的学习兴趣，如此既提高了教学效率，又有利于学生深入理解教材内容，提高实际应用能力。
2.采用探究式教学法培养学生自主学习能力。在传统的高中化学教学中，教师是主体，课堂上基本都是教师唱主角，从头讲到尾，没有给学生留下时间自主学习。这样的授课方式我们需要改变，应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。每节课都应该给学生留下10-15分钟时间让学生自主学习，并且组织学生进行有效的讨论和研究，而探究式教学就是一种很好的教学方法。
探究式教学法即教师在课堂上创设情境，引导学生发现问题，分析问题，并运用自身现有知识的能力将问题解决的教学方法，旨在培养学生的动手动脑能力。
总之，随着新课程改革实施的深入，我们应该不断的与时俱进，对教学方式进行全面改革，实现学生知识与素质能力的全面培养。
论文作者:朱惠莲
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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