（重庆医科大学附属永川医院；重庆400000）
【摘要】目的：研究情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学环节中的应用效果。方法：对我校妇产科护理专业的学生在妊娠期孕妇护理教学过程中实施情境教学法，结合成绩测验结果和问卷调查结果，分析该教学模式的作用及效果。结果：在利用情境教学法完成了妊娠期孕妇护理教学后，学生们的实践能力得到了提升，对该教学模式的参与积极性较高，接受程度较好，最终的测验结果也表面学生们通过该教学模式下的学习掌握了妊娠期孕妇护理教学的内容。整体教学效果优于传统教学模式。结论：情境教学在妇产科护理学专业的妊娠期孕妇护理教学中的应用价值较高，能够有效增强学生的学习积极性，增强他们的实践技能，提高教学成效。
【关键词】情境教学；妇产科护理学；妊娠期孕妇护理
Abstract: objective: to study the effect of situational teaching in the teaching of maternity nursing during pregnancy. Methods: the situation teaching method was applied to the students of the department of obstetrics and gynecology of our university. Results: the use of situational teaching method to complete the pregnancy pregnant women after nursing teaching, the students' practical ability has improved, the teaching mode of participation enthusiasm is higher, better acceptance, the final test results also surface students through the teaching mode of learning to the pregnant women during pregnancy nursing teaching content. The whole teaching effect is better than the traditional teaching mode. Conclusion: situational teaching is of high value in the teaching of nursing for pregnant women during pregnancy in the department of obstetrics and gynecology.
Keywords: situational teaching; Gynecology; Care for pregnant women during pregnancy
[ 中图分类号 ]R2[ 文献标号 ]A[ 文章编号 ]2095-7165（2018）18-0029-01
引言：
妇产科护理专业中的学生将来步入工作岗位中需要拥有较强的实践能力和动手能力，因而在教学中，一味的进行理论学习是不够的，必须加入实操训练和真实场景的模拟。而情境教学法正是这样一种能够将学生全身心调动起来的教学模式。目前，情境教学法已经在基础教育阶段的各个学科教学中获得了应用，并取得了丰厚的教学成果。为研究该教学模式在妇产科护理专业教学中的应用价值，笔者在本校学生的配合下展开了此次研究活动。
一、资料与方法
（一）一般资料
将我校妇产科护理专业中的两个班级作为研究对象，一班为实验班（45名学生），在教学妊娠期孕妇护理内容时采用情境教学法，二班为对照班（42名学生），在该教学环节采用常规教学手段。
（二）方法
对于对照班，教师仍采用传统的授课形式，以讲解为主，让学生在课下结合理论知识自行操练。
对于实验班，采用情境教学法完成妊娠期孕妇护理教学的内容：（1）首先在教室内为学生讲解妊娠期孕妇护理的相关内容，打好学生的理论基础；（2）教师将教学实验室布置成为妇产科门诊，准备好齐全的妇产科手术、护理工具和化验单据等，模拟出逼真的实践场景。为学生分配角色，让他们按照自己所扮演的角色来完成孕妇护理过程中的相关任务，结合所学内容进行实践[1]；（3）教师和学生一同进行角色带入，分别代表医生、护理人员和处于不同孕期的孕妇，模拟孕妇在门诊中咨询、检查和护理、指导等情景，让学生通过操作和说明等形式将所学的理论知识进行实践。教师将班级中的学生按照每次表演所需的人数分成几个小组，轮流进行演示[2]。
（三）评价方法
采用同一试卷和测验方法对实验班和对照班的学生对有关妊娠期孕妇护理学习的效果进行检测，了解学生的掌握情况和实践能力。采用调查问卷收集两个班级中学生对教师所采用教学方法的评价。
二、结果
（一）两个班级学生测验情况的对比
测验结果显示，实验班学生对妊娠期孕妇护理部分内容的测验平均成绩高于对照班，学生对知识的掌握更佳，详情见下表。
两个班级学生测验情况的对比
（二）两班级中学生对教学模式的评价
实验班中学生对情境教学的评价：72%的学生表示喜欢、能够接受，28%的学生表示一般，没有学生对该教学模式表示抵触、不喜欢。对照班中学生对教师所采用的教学手段有60%表示能够接受，40%表示能够基本接受，没有学生表示完全不能接受。
三、结论
情境教学打破了传统以理论和讲解为主的教学模式，通过环境布置，情境创设和实践模拟，将课本中的理论知识变得鲜活、具体，学生的实践能力和动手能力都将得到提升。职业院校致力于社会一线专业人才的培养，显然，传统的理论化授课模式已经无法满足人才在社会中的发展需要，必须将培养他们的实践能力作为教学的当务之急。情境教学法的到来一方面对学生的能力进行了全面的锻炼，也通过有趣的教学环节调动了学生们的积极性与参与兴趣，教学效果也将事半功倍，将为学生以后步入工作岗位参与实习等打下扎实的理论和实操基础。
情境教学的实施需要把握一定的原则，否则是无法将其作用充分展现的。如情境的创设应接近学生的最近发展区，从学生的基础和能力入手。情境的创设还需要包含教学内容中的重点问题，让学生能够通过参与情境模拟来掌握关键性的内容。此外，还应尽量让学生在情境中不断产生新的问题，对知识进行深入挖掘，举一反三，更深入的学习[3]。
本次，笔者借鉴了其他教师应用情境教学法的经验和理论成果，在妇产科护理学专业中妊娠期孕妇护理教学中进行了应用，取得了实效，也汲取了许多经验教训。我认为，想要进一步增强情境教学在实践中的应用效果，还需要做好以下几点：首先，由于学生的基础普遍薄弱，如单纯的利用情境教学法开展教学，学生难免会在实操的过程中遇到问题，导致情境不能顺利的进行。因此提前进行理论教学是必不可少的，只有将传统教学与情境教学相结合才能收到理想的效果[4]。这样也能够为学生的实践打下坚实的基础。其次，情境的创设需要结合真实的门诊工作情况尽量做到逼真，考虑到学生将来工作后在该环节可能会遇到的问题，增强他们的应变能力，而不能仅仅将情境的模拟过程局限于教材内容之中。这样以真实情况为基础的情境教学才能最大化的发挥对学生实践能力所起到的提高作用。此次通过利用情境教学法开展妊娠期孕妇护理教学，结果证明，在该教学模式下，学生们对理论和实践内容的掌握更佳，测验成绩更优，也对该教学模式具有很高的接受度。而传统教学模式下的教学效果则明显较差。可见，应将情境教学法在妇产科护理专业的教学中广泛应用，培养出更加优秀的专业型实践人才。
参考文献：
[1]伊焕英,曾冬阳.理论与实践相结合是护理专业教学的灵魂-情境教学提高学生学习效率的体会[J].海南医学,2010,21(13):127～128.
[2]王慧颖,林静,孙晓燕.情境教学法在护理学基础教学中的实施探讨[J].中国医药指南,2010,8(24):173～174.
[3]梁珍红,叶旭春.《基础护理学》课程中采用情境教学法加强护生安全护理教育[J].解放军护理杂志,2008,25(6):63～64.
[4]王翠香,曹晓颖.浅谈“情境教学法”在护理教学中的应用[J].白求恩军医学院学报,2009,7(3):181～182.
论文作者:李书越
论文发表刊物: 《医师在线》2018年9月18期
论文发表时间:2019/3/14
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 孕妇论文; 妇产科论文; 妊娠期论文; 教学模式论文; 《医师在线》2018年9月18期论文;