梁金荣 巫溪县菱角小学 405800
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-116-02
从登上讲台的那一天起，我一直用真诚的爱去浇灌呵护每一株幼苗，十二年的欢笑与泪水，十二年的磨炼与成长，让我深深地领悟到教师职业的神圣和班主任肩上所担负的重任，也更加深了我对 “教育是一门科学，管理是一种艺术”这句话的理解。一名深受孩子们爱戴的班主任，既要重视孩子的全面发展，更要重视孩子完整人格和独特个性的培养，既要注重自身素质的提高，又要舍得用爱去感化、引导、教育孩子。
“教师是成人世界派往童年世界的使者”，有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的基本前提，同时还要用耐心、爱心去对待和感化我们的每一个孩子。十二年来,我始终坚持着这样一个信念：让每一个孩子都能成为一名拥有健全人格的社会公民。所以，在平时的教育教学中我始终坚持备好、上好每一节课、批好每一份作业；不歧视、不放弃一名后进生；坚信每位孩子都是我心中最美丽的天使。
爱——是无声的语言，是与孩子沟通的桥梁。我始终怀揣着一颗爱心，倾注所有热情，精心地呵护着我班级中的每一个孩子，信任他们、理解他们、尊重他们，积极主动参与他们的活动，通过活动去探索他们的内心世界，敞开心扉去和他们交朋友。课上，只要是有益于孩子发展的意见或建议，我都会尊重并给予采纳；课下，与孩子们共同解决难题，只要是他们提出的问题，我总会不厌其烦地一一为他们解答；成绩总会有好坏之分，但无论成绩好坏，我都会一视同仁，公平公正。对于性格孤僻的孩子，我会给予更多的关爱，用无微不至的关怀帮助他找回自信，重新回到他应有的快乐童年中。从这些年的经历与磨炼中我认为：只有当孩子接受了你这个人，才可能会以主动积极的态度去接受你的教育。
在我走上工作岗位的第七年里，我所任教的班级有个孩子叫胡代金，长得黑黝黝的，一双明亮的大眼睛总是眨个不停，一张嘴能说会道，是个既调皮又特别机灵可爱的男孩儿。但在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时东张西望，不听讲，不爱动脑筋，做作业时动作又特别慢，老是磨磨蹭蹭，家庭作业经常不完成，而且书写也相当潦草，小组长几乎每天都向我“告状”。课后，我专门找他谈话，希望他能遵守班级的各种规章制度，并以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，力争做一个积极向上、不断进步的好孩子。他满口答应，可他就是“勇于认错，坚决不改”。经过多次谈话后依然我行我素，毫无长进。为了他我心都操碎了，多次心中动摇，可能他真的就是一根“朽木”，再多努力都不能使他成为一件艺术品吧。每次气恼后，又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，更不能因他暂时不够优秀就选择放弃，这样是不是违背了当初我选择这份职业的初衷呢？将心比己，假如他就是我的孩子，我又该如何面对？经过复杂的思想考验之后，我决定还是要尽最大的力量去感化他、引导他、教育他、转变他！他没进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识到自己的错误。
为了转变和提高胡代金的学习，我除了在思想上教育他、感化他、引导他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学向必燕跟坐在一起。目的是发挥同伴的力量。事先，我跟向必燕同学进行了一次彻底的交流和详细地谈话：为了班集体，请不要歧视他，一定要尽你自己最大的努力和耐心去帮助他、引导他，督促他使其进步。向必燕同学满口答应，并充分利用课间或课余时间帮助他。后来，当胡代金同学取得进步时，我除了表扬他，还鼓励同学们说：他的进步是离不开你们大家的帮助的，特别是向必燕同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的不断努力下，胡代金的各方面都取得了不小进步。在学习上他更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性也更高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴，同时也让我明白孩子就需要用持之以恒的爱心和耐心来引导和感化，孩子就需要多激励少批评、多引导少说教、多用情少用气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，我们才会把教育视为一种力量、一种智慧、一份快乐！
从亲身经历的点点滴滴使我深刻的认识到，怎样才能做一个好的班主任，我的理解是：
一、以人为本，爱心感化。
“爱是教育好学生的前提”，对于汤超这样的孩子，定要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识自己的不足并及时改正错误。只有当老师全身心地爱护、关心、帮助学生、做学生的贴心人时，师爱就成了一股巨大能量。正因为有了师爱，老师才能赢得孩子的信赖，学生才乐于接受你的教育，那么，教育才能收到最良好的效果。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助是必不可少的，同伴的力量有时胜过老师的力量，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不谈。在学生群体中，绝大部分学生不能接受老师直接批评他们。因此，我让胡代金同学与其他同学交朋友做起，和优秀同学坐一起，让他感受同学对他的信任和尊重，感受同学是自己的益友；让他深深地感受同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的帮助、感染、引导，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的实效。
三、因材施教，循循善诱
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为基石，搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心、与他做朋友、课下还聊聊生活中的其它趣事，帮助他树立做个好学生的念头。并且充分发挥同伴的力量，还安排一个学习成绩好又乐于助人的同学跟他同桌，及时给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个优秀的学生。
家校共育，双管齐下。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。”父母是孩子的第一任老师，孩子的好多行为习惯早已在未入学前的潜移默化中生根发芽。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲品。
作为班主任的我们，就有应该向家长传授正确的家庭教育观点和教育方法的义务，从而让学生真正健康快乐的成长，这样也会在无形中提高我们的育人质量。家校共育的方式和机会很多，大数据时代也为我们提供了很多的便捷，作为班主任，首先要对班级的每位孩子进行深入细致的了解，给予一个客观公正的评价和一个准确的定位。接着就可以通过家长会、电话家访、班级QQ群、微信群等方式与家长取得联系，形成共识，共同制定因人而异的治理方案，共同监督实施。就在我现任教的班级里，龙俊豪同学就是一个特别明显的例子，上课时注意力相当不集中，成绩一直拖班级后腿，而最严重的问题是他行事拖沓，经常出现不够时间完成试卷的情况。为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位朴素的家庭主妇，关心孩子的学习，却不知道从何入手，通过深入接触，发现她对孩子的教育重说教而少监督，粗放不细致，每天都在催促孩子完成作业，嘱咐孩子要认真听讲，但很少对孩子进行有针对的监督。这样的家长很普遍，他们也往往因为教不得法而感到纠结困惑。针对这一现象，我把龙俊豪每天在校的情况、家庭作业完成情况、参与集体活动情况、思想状况及时反馈给他的母亲，并提出自己的建议，让他配合监督，经过一段时间的努力，孩子的状况明显好转，逐步成为班级中的佼佼者。老师与家长合作，为他们指明一个方向，教给他们方法，这样育人的效果会更加明显。
一个个教育案例让我深深明白，作为一个教育工作者，作为一个班主任，对待学生我们就应该以温暖的眼光去注视、用真诚的爱心去投入、用平静的心态去期待。让我们携起手，播下爱的种子，让每一位孩子沐浴在爱的阳光之中，今日株株幼苗，明日一定会长成一片茁壮的、茂密的森林。
论文作者:梁金荣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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