杨 彬 和政县职业技术学校 甘肃 临夏 731200
摘 要：中职学校心理健康教育教师素养包括普通社会人的基本素养，又必须具有职业学校心理健康教育教师独特的专业发展素养，这是由于心理健康教育教师的工作性质和角色所决定的。
关键词：中等职业学校 心理教育 教师素养
中等职业学校心理健康教育教师应根据中职生职业教育的特殊性，以职业心理的培养目标为核心，围绕职业生涯规划，指导学生形成职业兴趣与职业道德并进行积极的心理健康教育。教师素养是指教师应该具备的所有素养，体现的是对教师理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。还包括教师从事教育工作所需的“专业技能”和“人格魅力。基于教师角色理论，把中职学校心理健康教育教师素养结构确定为两个层次：基本素养、专业发展素养。
一、心理健康教育教师基本素养
1.文化知识素养。心理健康教育工作的主要对象是具有复杂思想、丰富情感和无限发展可能的鲜活的新生命，因此强调心理健康教育工作的“人文性”特点，强调教师对普通文化知识的掌握，因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、培养人文素养的内在价值。
2.信息素养。信息素养是教师对信息社会的适应能力以及筛选信息的能力。心理健康教育教师应将网络作为心理健康教育的工具、充分利用网络环境与资源，开辟对中职生心理辅导的心理咨询平台，通过网络咨询帮助学生解决平时当面不敢说、不好说的心理障碍，对他们在学习、生活等方面的问题进行心理辅导。
3.仪表素养。英国哲学家培根说过：相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作美，又高于相貌的美，这是美的精华。教师的穿着、仪表对心理健康教育工作的作用是最直接的。心理健康教育教师应穿着整洁、大方、得体，能带给学生奋发向上的气势，给学生一种美的享受。
二、心理健康教育教师专业发展素养
心理健康教育教师具有职业要求的人格特征重要性甚至超过了其本身所具有的技能，将对心理健康教育本身及学生将产生深远影响。
1.具有职业要求的人格特质。心理健康教育是一项促进学生心理健康与人格和谐的教育活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，心理健康教育教师的人格特质必须与心理健康教育相吻合，将情感、责任感、对生命意义的深刻理解等融入其人格特质中，应以开放接纳的心态面对学生，以开放、豁达、包容的心态关注学生，通过与学生共勉建立起真诚的理解和信任关系的师生，真正实现心灵上的沟通。中职学校的心理健康教育教师必须具备以下人格素养：真诚、有责任心、乐观、给人积极向上的正能量、自身情绪稳定、精神饱满，有敏锐的洞察力、尊重学生、有同情心、值得信任、对人对事不偏不倚，公正、客观，用发展的眼光、辩证的思维看待人或事。
2.专业知识素养。心理健康教育是一门专业性很强的工作，教师首先必须有从事心理健康教育必须的基础知识，包括心理学基础知识、教育学基础知识、心理诊断与干预知识、心理学统计与研究方法知识等，针对职校生这一群体，心理健康教育教师必须具备一定的职业心理知识，培养学生积极向上的职业价值观，帮助学生了解职业，了解自己，更为理智地考虑自己的职业理想，使职业爱好与自己的个性特长相一致。
3.专业能力素养。（1）有效教学能力，是指心理健康教育教师必须具有运作心理健康教育活动课程的能力，要求教师以中职生的心理特点为前提，运用心理学或教育学的相关原理，创造性地设计多种多样的教学活动，有目的、有计划地引导学生参与系列活动，使学生在亲身体验与感悟中提高心理素养、促进心理品质优化，逐渐培养学生健康的生活模式，自我管理的能力、成熟的处理情绪的能力。 （2）心理辅导与咨询能力，是指心理健康教育教师必须掌握相关的心理咨询原理与技术，为学生提供学习、人际、自我意识等心理辅导，能够灵活运用心理辅导相关的技巧与策略对学生的心理问题做出准确的诊断，并能实施具体的指导与帮助的能力。（3）心理危机干预能力，指向那些正在经历心理危机、处于困境和遭受挫折，将要发生危险的中职校生提供支持和帮助，并能准确评估心理危机事件，快速决策及时救助，使之恢复心理平衡的能力。（4）指导他人能力，是指心理健康教育是一个系统性的工程，需要班主任、各科任课教师、学生家长的协同开展，心理健康教育教师要有与家长、同事等发展有效的工作关系，指导他人开展心理健康教育的能力。（5）职业生涯设计指导能力，是指准确掌握职校毕业生在择业中常见的心理偏差，引导学生树立正确的职业观，了解相关职业的性质与自身的特点，提高职业价值感，同时挖掘学生潜能，对智力特征不同的学生进行分类指导，帮助学生设计职业生涯的能力。（6）教育科研能力，是指心理健康教育教师要善于有效地总结教学和咨询实践经验，并把在实践中积累的经验、问题作进一步研究，最终把课堂的教学、课外的咨询和研究工作结合起来，实现“教研相长”的能力。
4.专业情意素养。教师的专业情意是教师对教育事情的情感态度与价值观的融合，是教师职业道德的集中体现，也是教师专业持续发展的根本动力。
教师素养的养成是一个动态、长期的过程，一方面，要求学校和社会各方面保持宽容的心态，看到老师的努力和进步，用发展的眼光看问题，并为教师的专业发展提供条件，鼓励教师不断提高自己的专业水平；另一方面，需要教师不断激励、主动探索和勇于开拓，实现教师的自我成长。
论文作者:杨 彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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