伴随着社会发展和时代进步，课堂教学发生着根本性变化。尤其是在教学改革推动下，各个学科教材内容也在与时俱进。在初三道德与法治课堂教学中，学习方式不再是死记硬背而是生机、学生茁壮成长和紧密联系生活的学科，教材灵活，内容丰富。这需要教师在设计和实施教学中，紧密联系新教材，立足于学生实际需求，以提高学生综合素质作为出发点和立足点。作为一名初三道德与法治教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极汲取同行优秀教学成果，特从新教材为视角进行深入研究和积极实践，以期为初三道德与法治教学有效性贡献一己之力。
一、把握初三道德与法治新教材基本理念
1.引导学生热爱生活、学会关心、积极探究是其根本所在。
2.重视学生生活价值，尊重学生学习权利。
3.道德与法治存在于学生现实生活中，道德与法治离不开学生现实生活。
4.强化教学和学生现实生活联系性。
二、 深入认识初三道德与法治性质
初三道德与法治教学中，我们应当和那些填鸭式教学划清界限，应将其先进思想、内涵、价值等等内容贯穿于课堂教学中。作者认为：本教材有以下三种性质
1.生活性。学生现实生活应当程课堂一种重要的教学资源，课堂本应成为学生学习活动的组成部分，是学生在教师指导下体验生活、积极参与生活和创造生活的过程。本课程立足于学生生活思维，以学生现实生活中遇到的问题作为出发点，以学生现实生活作为课堂教学主要内容，以一种正确的价值观指导学生在生活中发展，以便为学生更好生活奠定坚实基础。
2.活动性。避免知识由教师到学生的单一流动性，以活动作为教学的主要形式。教材主要是学生积极参与各项实践活动。教材目标主要是在教师因势利导下，学生亲身体验、深入感悟和完善自身知识结构来实现知识和行为的统一，注重学生亲身体验、积极探索和主动解决问题，以期培养学生良好道德，实现社会和谐发展。新教材设计和实施应立足于学生实际生活，指导学生在生活中发现问题、思考问题和解决问题，促使学生置身于其中丰富多彩的实践活动中，形成实践意识和创新意识。
三、提高初三道德与法治新教材教学有效性措施
1.实施启发式教学，激发学生学习兴趣
现代教育教学研究表明：教育艺术性是学生喜欢听你传授的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤实施启发式教学，通过细致观察、动手实践、多媒体、实验等等形象和生动的教学形式，刺激学生视觉、听觉、大脑等等感官，以期增强教学艺术熏陶力。依托设置悬念、质疑发问、谜语等等教学形式来激发学生学习兴趣。充分挖掘道德与法治课程独特魅力来激发学生学习兴趣，促使学生以更加积极和开放姿态参与教学活动中，学生通过自身努力，思考能力得到提高。
2.打造民主氛围，实施师生角色互换。
满堂灌的教学形式已经渐行渐远，即使教师说的妙语连珠，这样的课堂也是难尽人意的，一个至关重要的原因在于学生没有积极参与其中，学生只是消极接受教师灌输的知识，并没有通过深入思考，内化为自身知识，在实际课堂教学中，就算学生产生一些疑惑之处，由于和教师和教材观点相背离，也不敢主动表达出来，只能将这种观点埋在内心深处，以至于学生沉浸在这种波澜不兴的课堂中，变得更加消极和被动，只能死记硬背教师传授的知识，以期获得较好的学习成绩，换言之，这样的课堂教学不利于学生茁壮成长。为了尽快突破这一模式束缚，教师应勇于创新，打造民主氛围，给学生提供表达自身观点时机，抒发内心真情实感。一种民主、平等、和谐的师生关系中是融洽氛围形成的前提。现代教育教学研究表明：学生在一种愉悦和安静状态中，学习效率会显著提高，很容易迸发灵感和创造性思考。为此，在课堂教学中，教师应秉承民主氛围，构建一种融洽师生关系，将学习权交给学生，促使学生在平等和自由氛围中积极学习和提高学习效率。教育改革背景下，一种民主、平等、融洽课堂教学氛围，需要教师尊重每位学生、欣赏每位学生、关爱每位学生，给每位学生提供充分思考时机，以期解放学生手、口和大脑，促使学生沉浸在一种积极和合作中获得发展和进步。
3.转变思想，指导学生如何获取知识
道德与法治教学知识不再是死气沉沉的，而是一种鲜活和生动，伴随着学生茁壮成长，紧密联系学生现实生活的。为此，在课堂教学中，教师应为学生提供一个自我发展时机，相信学生，培养学生积极发现问题，培养学生质疑发问和积极探索精神。这需要教师大胆放手，激励学生质疑发问，避免学生陷入误区，促使学生积累知识和提高智力，这个过程是个具有复杂性和阶段性，绝非一蹴而就，为此，教师不能急于求成，更不能代替学生分析，要耐心指导。教育原本就是一个长期陪伴的过程，紧跟学生学习不发，在学生遇到迷惑不解之处时，给与指导，这远比学生冥思苦想效果更好。教育不是一个越俎代庖的过程，，教师一旦有此想法，结局往往是好心办坏事，学生学习自主性活得不到相应提高，只有学生经受挫折，体味艰难，才能展翅高飞。
4.紧跟时代，完善教学方法，避免单调
为了激发学生深入生活，了解生活，教师可以定期开展内容丰富和形式多样的活动。比如：观看新闻联播、走进贫困学生家庭、阅读书刊等等，指导学生结合自身所见、所闻和所感进行着重讲解，和其他学生分享经验。尤其是那些社会热点事件，教师可以指导学生通过观看电视、阅读报刊等等形式促使学生对这些社会热点事件有个初步认识，结合教材内容，谈谈自身学习心得体会，此时学生思维被激活，深入讨论和积极思考，这些不同的言论说明学生已经深入其中，认识水平突破肤浅层面，避免知识单调性，延伸了学生思维。
言而总之，初三道德与法治教学应立足于激发学生学习积极性，培养学生学习兴趣，以期从根本上提高教学效率，树立学生学习主体性，以期为课堂注入活力，促使每位学生都能在各自基础水平上得到发展和进步。
论文作者:毛世奎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
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