蓝凤珍 广西壮族自治区南宁市马山县白山镇城南小学 530699
【摘要】本文主要以小学数学课堂教学设计中存在的问题与措施为重点进行阐述，结合当下小学数学课堂教学设计中存在的问题为主要依据，从突出学生的主体地位、采用灵活的教学方法、进行合理的课堂教学设计这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学数学课堂教学设计水平，为加强小学生数学学习兴趣提供有利条件。
【关键词】小学数学 教学设计 问题 对策
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-028-01
引言：对于小学数学教学来讲，加强分析课堂教学设计中存在的问题十分重要，只有明确问题的成因，才能制定有效措施，提高课堂教学设计质量。为此，小学数学教师需给予小学数学课堂教学设计中存在的问题高度重视，力争将其完全优化掉，如此才能有效保证小学生数学学习效率。合理的课堂教学设计是激发学生学习兴趣的有利条件，还是提高数学课堂教学质量的关键点。因此，加强对小学数学课堂教学设计中存在的问题与措施分析势在必行。
1.小学数学课堂教学设计中存在的问题
因多种因素影响，一些学校小数数学课堂教学设计存在些许问题， 阻碍小学数学课堂教学质量提升。以下为当前小学数学课堂教学设计中存在的具体问题。
1.1对学生主体地位重视力度不足。受以往教育理念影响，教师在设计数学课堂活动时，经常出现忽视学生课堂主体地位的情况，即为了完成教学任务，在课上完全依照自己的意愿开展活动，无视学生感受与学习情况。通过调查发现，一些小学数学教师十分注重数学教学内容阐述，但利用哪种方式彰显小学生的课堂主体地位很少思虑，所以，小学数学教师在数学课堂上侃侃而谈，小学生被动的学习知识的现象十分多见，致使小学数学课堂教学设计不能实现既定目标。
1.2高效的教学方式缺失。数学这门学科具有较强的逻辑性与抽象性，对于小学生来讲比较难理解，小学生不能积极主动的参与到课堂教学活动中。但小学数学教师在设计课堂教学活动时，依旧把教授知识当作重心，并没有确定采用哪种方式和手段进行教学。人尽皆知，小学数学课堂教学质量同教学方式有莫大联系。但一些小学数学教师尽管展开了课堂教学设计，但应用的教学方式是比较传统的，没有太大的趣味限定，致使学生缺乏学习积极性，不愿意参与到课堂教学活动中，导致小学数学教学质量受影响。
1.3课堂设计不恰当。小学数学教学课堂设计的主要目的为科学组织课堂教学各阶段，其中包含教学方式、流程以及内容等，以提高小学数学教学水平。但一些小学数学教师所设计的课堂教学活动并不合适，只是堆积了诸多数学内容，缺乏一定的层次性。另外，一些知识点超出了小学生承受范围，导致学生出现畏难的心理，渐渐失去对数学学习的热情，为小学数学教学工作开展带来负面因素。
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2.小学数学课堂教学设计问题的优化措施
2.1突显学生课堂主体地位。小学数学教师进行课堂教学设计时，需大力突显学生的课堂主体地位与自身的课堂主导地位，为此，展开数学课堂设计过程中需从下述几点入手：第一，转变以往的教学观念， 把课堂交给学生，让学生在课上提出自身学习的问题，通过数学教师的正确引导来探究新兴的优化方法。如此，不但能够起到活跃课堂氛围的作用，还能有效激发学生学习兴趣与热情；第二，充分考虑小学阶段学生善于表现和好奇心强的特点。当小学生探寻到优化问题的方法或是得出正确结论时，数学教师需在第一时间给予肯定，让学生获得认可感与成就感，调动学生学习的主观能动性；第三，教师可以扮演其他角色。除了学习上的引导外，还需重视学生每节课学习到的数学知识。另外，通过和学生频繁互动，构建良好的师生关系，提高学生学习积极性，为提升小学生数学学习质量做铺垫。
2.2运用恰当的教学方式。小学数学教师在进行课堂教学设计时，需同教学内容有机结合利用多样化的教学方式，一方面能够吸引学生眼球，提高学习注意力，另一方面可以防止小学生产生枯燥感，激发其学习积极性。小学数学实际教学中，诸多教师累积了大量经验，为此，在展开课堂教学设计时，小学数学教师需向有经验的教师请教，大力借鉴其他教师高效的教学方式。比如，教师在教授部编版正方形面积时，教师可以采用小组讨论法、游戏教学法、分组竞赛法等，来激发学生参与课堂教学活动的积极性，提高对正方形面积这一知识的学习兴趣，爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的驱使下才能学好教师所教授的知识。此外，为了加强课堂教学质量，教师需准确掌握数学教学的重难点，力争在课堂讲解完全，特别是学生无法理解的知识，教师可以合理利用多媒体教学工具，简化相关知识。
2.3展开科学的课堂教学设计。科学的课堂教学设计不但可以让数学教学效率上升到新高度，还能帮助学生牢抓重难点知识，为此，小学数学教师在设计课堂教学活动时需加大对其科学性考虑。第一，确定每堂课教学内容，划分重难点，数学教师需做好心中有数，并在课上认真讲解；第二，小学数学课堂教学设计需做好层次分明，基础知识点有哪些，提升能力的知识点有哪些，便于教师合理分配时间，渐进式的完成教学目标；第三，还需帮助学生整理知识点，独立的知识点有哪些，互相联系的知识点有哪些，对学生进行有效知道，帮助学生建构健全的知识体系。此外，小学数学教师在设计课堂教学活动时，需积极主动的请教有丰富经验的教师，汲取其宝贵意见，并适当调整，以提升数学课堂教学设计的实效性。
3.结束语
总而言之，因为一些外在因素，小学数学课堂教学设计存在些许问题在所难免。为了保证小学生数学学习水平，小学数学教师需注重优化小学数学课堂教学设计中存在的问题，充分发挥其存在的效用与价值，促进小学生数学学习能力与数学素养上升到新高度，为我国现代化社会输送优质人才奠定坚实基础。
参考文献
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论文作者:蓝凤珍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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