彭 霞 贵州省开阳县第五中学 550300
外语教学的各种实践活动都是在一定的教学思想的指导下进行的，不同的教学思想反映了人们对外语教学规律的不同认识，人们对这种认识也在不断地变化，先后形成了不同的外语教学模式或方法。在英语课程改革之后，更加强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，使学生产生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略成为英语教学的主要任务。为了适应这一目的和任务的需要，我在英语课堂上进行尝试。经过实践证明，这种研究体验式教学模式对于实现英语课程目标起很大的促进和推动作用。下面我来谈谈在课堂教学中应用研究体验式创新教学法的点滴心得。
一、构想教学程序，制定教学方案
我认为在课前教师应确定授课类型，明确本课的教学目标，掌握难点、重点，以此为基础，考虑学生的学习水平，针对学生的情感态度，设计科学的教学过程，配合使用现代的教学理论，并能将一些新的思想融合到具体的教学方案中。
我在设计教学的过程中，不仅研究了重点和难点，还明确了创新点和空白点。创新点是培养学生创新本质的关键性措施；空白点是安排给学生的内容，让他们独立研究探索，掌握知识，发现规律，明白道理。
二、导入新课
我认为教师根据课程目标中语言技能和语言知识的要求，应科学地确定课程的趋向，在课程中的导入中应明确学生在本课中研究的方向。除此之外，让学生能够在联想中进行发散性思维，主动地对比新旧知识。导入新课同时应考虑到学生的情感态度，如果采用学生感兴趣的话题、信息和形式，一定会收到更佳的效果。
我在讲授提出建议的句式Why don’t you do…? Why not do…? Have you considered doing…? How about doing…? 时，我先给学生设定了一些现实生活中的情境，例如：I have a terrible headache. What should I do? I can’t carry such a heavy box. What should I do? 面对这些现实中谁都会遇到的麻烦，学生们产生了利用语言解决实际问题的欲望，学生们此时非常渴望掌握如何向别人提出建议。在这种情况下，学生们学习的积极性被充分的调动起来，他们主动地参与到课堂教学中。
事实上，导入新课没有固定的模式和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题导入法、故事导入法、悬念导入法、实验导入法、情境导入法、生活经验导入法等均在教学实践中进行了初步的探索。
三、利用研究体验式创新教学法来指导教学过程
语言在课堂上既不是知识，也不是内容，而是交换和获取信息的手段。要在用中学，在用中掌握，即教学过程就是交际过程，要尽量用生活中提出来的实际任务来组织教学活动，才能实现真正的交际，才能真正的学到语言，因为学习语言不仅仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合恰当地使用语言达到交际的目的。外语学习有一个由不完善到逐步完善的发展过程。因此，犯错误是学生在学习过程中不可避免的现象，对待学习者所犯的错误应采取宽容的态度。课堂的交际活动以学生为主体，由他们担任主要角色，教师的责任是选择、组织和促进交际活动的发展，以学生为中心来组织整个教学过程，鼓励学习者使用目的语来进行各种交际活动，这有助于学生通过交际活动获得各种交际技能，从而学习和掌握语言。在英语课堂上，学生的研究体验是学生掌握语言的关键，以往的教学以被动接受式为主要特征，教学以教师讲授为主，重点学习单词语法，很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识，依靠学生查阅资料集体讨论为主的学习活动很少，教师很少布置观察、读课外书、社会调查等实践性作业，学生在课堂上很少有发表自己看法和意见的机会，课堂教学忽视学生创新精神和实践能力的培养。在一些学生中，死记硬背单词用法，却不能运用语言自由交际的现象十分严重，他们很少能对现实情境做出反映，解决实际问题的能力低下，所以改善学生的学习方法具有很大意义。研究体验式创新教学法提出让学生动脑、动口、动手，探求知识的特点、内在结构和发生发展规律，识记知识、理解知识、获得原理，并尝试着解决问题。
四、建立对学生的评价体系
评价的目的在于促进发展，而绝不是简单地进行优劣高下的区分。评价结果并不停留在评价者一方，更重要的是将评价的结果以科学的、恰当的反馈给被评价者，从而使学生建立更为客观全面的认识。老师和学生间可以通过协商讨论、辩论的沟通方式使评价获得更大效益，我认为这是我们彼此交流学习的机会。对学生的评价要看重学生个体的参与，这有助于调动学生内在的动机，促进学生建立良好反思和总结习惯。在对学生的评价中，要从单纯通过测验、检查学生对知识、技能的掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、实践能力上取得的进步。运用多种手段及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正，促进学生在原有水平上发展，教师还必须注意对每位学生的考试结果做出分析说明，不能把考试成绩作为标示学生类别的标签。
通过我的初步尝试，我感觉学生的创新意识得到了加强，课堂的教学效率大大提高，学生获得的信息量有所增加，语言学习的整体效果有所改善，所以我认为研究体验式创新教学法在英语教学的实践中是值得借鉴和推广的。
论文作者:彭霞
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
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