甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000
摘 要：小学生如何将课本中的好词、好句灵活自如地应用到写作中，关键是教师引导学生做好每一篇课文中语言材料的“内化”训练，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时招之即来，呼之即出。
关键词：语言训练 语言内化 词语教学
小学语文教师大都有这样的困惑：小学生从低年级到高年级学过的那么多文质兼优的课文，接触了那么多词语、句子，可口语交际、习作训练时却“词汇贫乏”。究其原因主要是阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆基础上，未能内化为自己的语言。为此，强调把阅读课上成语言训练课，必须重视语言的“内化”，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时招之即来，呼之即出。
一、理解——内化的前提
语言的学习与掌握，都是从词语的理解开始。就某一词语而言，学生只有准确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象，也才能奠定其内化的基础。为此，在教学中须把“理解”作为语言内化的重要前提。为了让学生更好更多地理解词语，经常会用运到以下方法。
1.深刻性。如《把火车修到拉萨去》中的“杯水车薪”可这样引导：第一步：结合字典，初步理解；第二步，联系语境，具体理解。让学生从课文中找出写“杯水车薪”的句子，并用自己的话说说在青藏高原上背着氧气瓶提供氧气为什么是杯水车薪；第三步：根据关系，深入理解，让学生用“因为……所以”造句，理解课文中“杯水车薪”的因果关系，再用“如果有……就”造句，让学生知道，“如果有制氧站，提供了工人需要的氧气，就不会杯水车薪了”，进一步理解体会筑路大军遇到的极大空难和他们不怕困难，通过艰苦卓绝的斗争征服了风火山。
2.形象性。如《桥》中的“势不可当”在文中的含义：洪水来势凶猛，从山谷狂奔而来，没法阻挡。进而让学生联系实际列举生活中“势不可挡”的时刻。这样“势不可挡”一词，在学生头脑中就不抽象，而是具体的形象。
3.准确性。如《自己的花是让别人看的》一课中，作者感慨“多么奇异的景色！多么奇特的民族！”对“奇异”与“奇特”，这两词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。
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二、积累——内化的基础
语言训练的重要目的在于以有效的方法将课文中丰富的语言材料逐步贮存于学生的语言仓库之中，这样，一旦需要，才能涌于笔端。因此，词语教学中，须在引导深入理解的基础上，将其引入记忆仓库，变成语言库存。
1.以新引旧，以复习促贮存。如由《晏子使楚》中的“笑嘻嘻”引出“笑盈盈”、“笑哈哈”、“笑咪咪”等。这样，学生在词语运用时，便可随机选择，而避免用词单一重复。
2.从文引词，以变更促贮存。如《将相和》“完璧归赵”一段可这样引导：秦王写信给赵王说以城换璧，赵王认为去也不好，不去也不好，真是（左右为难）；蔺相如认为还是去好，而且认为完全可以不使璧玉白白落入秦王之手，显得那样（胸有成竹）；蔺相如见秦王一心赏璧，无意交城，便假说璧有斑点，把璧要了回来，这是（出其不意，攻其不备），蔺相如指出要秦王举行典礼才肯交璧，其实他用的是（缓兵之计）。
3.由内引外，以扩展促贮存。如《火烧云》中的“红通通、金灿灿”引出“黑黝黝”、“黄澄澄”等，“半紫半黄”引出“半红半绿”、“半黑半白”等。
4.以词带词，在搭配中积累。如由《飞夺泸定桥》中“水声震耳欲聋”，可引导学生完成“雷声（ ），琴声（ ），鸟声（ ），风声（ ）”等词语搭配。
三、运用——内化的关键
语言材料的理解和贮存，是以其“运用”为关键条件，因此，须加强词语运用训练，让学生在语言实践中内化，在语言运用中活化。
1.提供机会用。如《学会看病》中“忐忑不安”一词，可在引导理解词义的基础上让学生结合课文内容写出“忐忑不安”的具体原因；接着结合实际，口述几个使人“忐忑不安”的场面；再接着描述自己在某种情况下“忐忑不安”的心理；最后让学生用这个词写话。
2.创运用情境。如《詹天佑》教学中，为让学生真正把握“赞叹不已”，可让学生看一幅美的画面，或读一篇美的文章，然后，要其借助动作、神情、语言做“赞叹不已”的样子，进而让学生以“赞叹不已”说几句话，具体描述上面某一情况。
3.构筑运用阶段。如《草原》一文中描写草原景色的一段语言优美，词汇丰富，为促进词语的内化，我这样引导：借助课文，描述画面。在阅读理解的基础上要学生借助课文语言，描述草原景色，想象画面，感受其美；运用语言，转化语言。要学生用上“清鲜、明朗、高歌一曲，一碧千里、翠色欲流、云际、惊叹、久立四望、低吟”等词语，以自己的语言描述草原景色。借助语言，落实内化。最后，让学生运用上述词语描述“春天的田野”。
我们在教学词语时，不仅仅是在教学单个词语的本身，也是在培养学生的思维能力。因此，我们要鼓励学生多联系生活经验，多揣摩，多品味，多吸收，只有经过日积月累，才能恰当运用、挥洒自如。
论文作者:张彩兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
标签：语言论文; 内化论文; 词语论文; 学生论文; 课文论文; 秦王论文; 杯水车薪论文; 《中小学教育》2016年1月总第230期供稿论文;