四川省安岳县和平乡九年义务教育学校 罗东梅
摘要：读与写小学语文教学的重要组成部分，语文阅读教学对培养学生的人文素养有着重要的意义，读于写本是相互联系的，读写结合模式是一种综合性的教学模式，学生在阅读中掌握写作的技巧，在写作中深化对阅读的理解，实现阅读的延伸和拓展。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学；应用
前言：读写结合模式的应用可以促使学生在阅读中不断扩大知识面，积累写作素材，对提升学生的学习效率来说，更是一举两得的好措施。本文就读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用进行探究。
一、读写结合模式的应用意义
阅读与写作教学是小学语文教学中的重要，教师认识到两者相关联的地方，认识到两者对学生的学习成长具有同等重要的作用。语文是一门应用广泛的实用性学科，随着新课改的推进，要求学生在听说读写等多方面得到能力的提高，就小学语文阅读教学来说，阅读为写作奠定了良好的词汇基础，而写作是体现阅读文化素养的书面表达，是阅读最终的教学目的。采用阅读与写作的方式不断提升学生的表达与理解能力，是教师应该探究的教学方向也是素质教育理念下，阅读教学应遵照的基本准则。
二、读写结合在小学阅读教学中的具体应用
1.利用教材引导学生写读后感
在课堂教学中，读是最为基础的环节，用阅读来促进写作，写作水平的提高离不开阅读，因此教师在课堂中，应鼓励并引导学生进行阅读，在阅读中学习写作的技巧和新颖的表达方式。小学语文教材当中，选择的内容通常是一些适合小学生阅读的经典篇章，在教学中，教师应带领学生熟读课文，在授课时还应使用更富感染力的语言提高学生的学习热情，让学生能够感受到文章中的思想感情，与作者产生共鸣，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在课堂中，教师主要起到引导的作用。教师通过正确的引导，让学生通过大量的阅读体会文章中的思想和情感，且在读书的过程中，也能够深受鼓舞和感动，获得更多的快乐和阅读享受。此外这种方式也能够更好地激发学生的阅读兴趣。教师应鼓励和引导学生写读后感，学生在读后感当中，可以充分理解文章的含义。例如，在教学阅读《观潮》时，学生可以在文字当中感受钱塘江的壮丽，从而激发学生对祖国河山的热爱，教师此时可以引导学生记录下内心的感受，学生可在书写读后感的过程中，提高其语言表达与组织能力。
2.提升学生的想象能力
小学生在阅读和写作中进行思考的过程非常重要，小学阶段的语文阅读教学对学生今后的学习和成长具有重要促进作用。在阅读教学中，引导学生对文章内容进行想象，能够很好的提升学生的想象力。因此，小学语文教师应抓住课本教材，在对学生进行阅读教学的时候，抓住课文内容与学生想象空间的契合点，注重对学生的想象力与创新性思维模式进行培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在对《皇帝的新衣》一文进行阅读赏析的时候，发现学生被文章的情节所吸引，可以根据同学的兴趣爱好等因素将班级同学划分为若干个学习小组，并且让同学以小组为单位进行分角色朗读课文，赋予课文学习新的活力。让班级同学在交流与互动之中加深对文章内容的理解能力，与此同时还可以充分调动小学生对课文的阅读兴趣，最后小学语文教师在课堂教学结束的时候，让班级同学充分发挥其自身的想象力与创造力，给《皇帝的新衣》这篇文章续写一个结尾，这样的教学方式既可以培养学生的想象力，又可以锻炼学生的读写结合能力。
3.联系学生的生活实际
写日记是学生积累写作经验的重要途径，教师可以将阅读与写日记结合起来教学。小学生平时就有很多奇思妙想，教师在布置学生写日记时，要尊重学生的个性发展，最好不要做任何定性要求,允许学生在日记中做画图标记、引用歌曲、古诗等等,鼓励学生自由发挥.例如,在学习了课文《黄山奇石》后，应将课文学习的内容与学生的生活联系起来，可以布置任务，让学生在周末与家人去爬一次山，或者回顾一下以前爬山的情景，写一写自己在游览景色时见到的优美景色以及自己的真实感受。将写日记的作用与价值发挥出来，这样学生在写作时，从课文内容了解到写景色的几个方面，以及写作思路，再加上自己的生活体验和感悟，有效地提高了学生的写作能力，能够及时回顾课文阅读的内容，从阅读中得到启发，从而提高了阅读教学质量。
4.深化阅读理解
在对课文进行深入阅读后，组织学生写作，在学生完成作文之后，又可以给学生创造一个进行阅读的环节和空间。不过这一个阅读环节不是读课文，而是让学生相互之间交换作文进行阅读。教师可以将班级学生进行小组划分，4个人一个小组，小组内4个成员轮流交换作文进行阅读，在阅读的过程中，教师要让学生记录下其他学生在作文中表达的不同思想和观点。然后，在各个小组都相互阅读完成之后，教师就可以让每个小组指派一个发言代表，对小组的4篇作文进行总结，总共表达了哪些观点或是想法。之后教师还可以让每个小组进行内部表决，选出最好的一篇作文进行全班评比.全班评比就需要让每个小组的学生先对其他小组的作文进行阅读，然后在组内统一意见，选出最好的那一篇，最后根据得票多少确定最佳作文。通过这样一个小组内部阅读、组间阅读的模式，就让学生对自身的阅读能力进行了多次锻炼。在评选出最佳作文之后，教师还需要对在学生写作过程中收集的学生写作问题进行针对性讲解，对学生出现的问题一一纠正，并结合课文上的正确用法作出对比，让学生在改正错误的时候，对课文再次形成阅读了解。
结语：在阅读教学中，读写结合能够让学生有效掌握文章中的写作手法，积累更多的优美词句，有效地提升学生的作文能力。因此教师应想方设法的去丰富学生的阅读内容，创设学生喜欢的阅读课堂，激发学生阅读的兴趣，帮助学生进行阅读理解。
参考文献：
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[3]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智.2018（36）：13
论文作者:罗东梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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