摘要：地理作为高中基础学科之一，为了提高教学效果，全国广大的高中地理教学工作者进行了深入研究，试图通过教学方式的改良，来提高课堂的教学效果。其中，运用多媒体技术，简化地理教学的复杂性，使学生直观感受到地理的魅力，提升学生学习地理的兴趣和热情，彰显地理的学科价值，能够有效提高地理课堂教学效果。
关键词：激发兴趣；突破难点；加大容量；丰富内容；培养价值观
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-200-01
随着国家对教育体制改革的步步深入,利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事,把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备,要求教师充分利用,以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下,各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动,以提高教师使用多媒体进行教学的能力,为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势,多媒体被广泛应用于教学之中。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
高中地理课堂上，以地图、图像、声音、影视资料，声形并茂，拉近学生与地理空间的距离，引导学生从形象思维进入逻辑思维，从而有效地吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣和探索地理知识的欲望，但在传统的教育条件下，在地理课堂里讲授知识仅能依靠地图册和挂图，但是这种方式不便于学生形成整体的时空概念。而多媒体中的Flash软件可以制作动画的地图，让学生直观地掌握地表地貌的形成经过。
地理课能否上的生动有趣，在课堂教学实施的过程中非常重要。因为学生对于地理空间性的掌握不直观，也无法看到听到，所以教师一定要让学生有兴趣点，然后才能引人入胜的讲解，也才能给学生营造一个好的学习环境，发挥学习的主动性。笔者认为可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入，能够抓住课堂气氛，在教学的各个环节都要以学生的兴趣点为主，在讲到一些特殊地理环境时，要有效的借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、利用多媒体突破难点
把抽象、复杂、难以用语言表达清楚的，地域空间概念强的教材内容难点，制作成专题课件，直观、具体、形象地再现地理环境，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的地理知识，调动学生各种感官共同作用以强化感知，从而在学生的记忆中留下很多较深刻的地理现象痕迹，加深了学生对所学地理知识的印象，从而提高了学生地理知识的记忆效果。
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三、利用多媒体教学调动学生多种感官，加大课堂容量
新课程下高中地理教材变得更美观丰富，但另一方面课文容量也更大，而学生对课文中大量的地理信息是比较陌生的，对于教学内容经常出现跳跃性和断断续续的特点，学生学起来比较困难。而我们知道地理知识是一个纷繁复杂的知识体系，很难人为地、孤立地把它分割。这就要求教师要适时整合教学内容，补充材料，并要注意保持学生的学习兴趣。利用多媒体技术就可以很好地解决这些问题。多媒体可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来。并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰，构成了完整的地理知识系统。
四、利用多媒体丰富内容，培养思考和创新能力
丰富多彩、包罗万象的地理知识，使其比其他学科更容易用大量的图片、影像等文献资料展现，更能充实课本内容，使课本中的几行字、一段话变得丰满、形象、富含意境，能让学生在充分感知生动的地理形象时，不断开阔视野，拓展思维，在任游于广阔的地理知识空间时,不断地思考，自我感悟、自我联想、自我发掘，自我探寻其中的寓意，深入理解、想象，感受大自然的神奇与美妙，促成创新意识，从而锻炼和提高了学生自主思维能力和创新能力。
五、运用多媒体有效地培养学生的情感、态度、价值观
新课程下的三维教学目标是一个不可分割、相互渗透的有机整体。新课标除了对知识与能力、过程与方法的要求外，更强调了情感、态度和价值观的体验与培养。地理新课程的理念之一就是强调掌握地理知识不是地理课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。地理教学中所要求的爱国主义教育、国情教育、人文主义教育等内容在传统教学中，单靠教师语言描述，缺乏情境渲染，往往不能触动学生灵魂，使之产生共鸣，地理学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体生动直观、感染力强的特点，为学生创设一个教学环境，让学生身临其境，通过感观刺激、内心体验，就能让学生引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，不知不觉中产生对祖国的大好河山的无比热爱，对大自然的和对生活的无比热爱。
值得注意的是，在运用多媒体进行高中地理教育时，要正确认识其教学辅助作用，教学中更应突出教师与学生的主导和主体地位，多媒体的文字、图片、动画及影像，只是配合教师的知识传递和学生的知识吸取、理解、记忆、运用，只有教师生动的讲解诠释和适宜引导与学生的主动学习、思考、理解、联系产生互动，通过师生的共同探讨，迁移运用，才能促成高中地理教育与多媒体教学的有效结合，才能真正突显地理教育全方位发散思维训练以及培养学生综合素质的现实意义。
总之，多媒体辅助高中地理教学，体现了学习方式的多样性。利用多媒体的信息整合及传递，将直观、形象、生动的图片、动画、视听影像等资料以贴近现实的情境呈现出来，能有效地激发学生的学习兴趣，激活学生思维想象，让学生如身临其境般的感觉，加深学生对地理的记忆、理解，促进学生自主学习、勤于思考、乐于探究、自主获取知识的能力。
参考文献
[1]浅谈多媒体技术在高中地理教学中的有效应用.智通艺.《中学教学参考》,2016年.
[2]浅谈多媒体在高中地理教学中的运用.孙有军.《文理导航》,2015年.
论文作者:余彪
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 多媒体论文; 地理论文; 地理知识论文; 知识论文; 直观论文; 高中地理论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;