摘要：在小学科学教学中合理有效的利用小组合作学习的教学方式，不但可以提高学生的自主性和独立性，还有助于促进学生各方面能力的共同发展，为日后学习更多的知识打下坚实的基础，更好的完成学业。合理的分组进行小组学习，然后根据学生的实际情况进行教学任务的分配，这样一来能够充分发挥每个学生的个人作用，体现自身能力，更有助于加强科学的教学评价机制的构建，小组合作学习的应用价值得到充分体现，同时也为小学科学教学水平的提升创造有利条件。本文主要围绕小组合作学习在小学科学教学中的运用为中心，对有效运用小组合作学习的意义进行阐述。
关键词：小组合作学习；小学科学；教学运用；研究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-028-01
引言
在新课程改革和素质教育的影响下，对小学科学教学提出了全新的要求，而新型的教学方式小组合作学习也得到了广泛的应用和推广，小学科学教学的教师和同学们对小组合作学习这一教学方式特别重视和关注。在小学科学教学中，加强小组合作学习的开展，不但能够充分调动学生的参与积极性和主动性，不断提高整体教学效率，确保良好的教学实施效果，同时，还能够提升学生学习的能力，满怀学习热情的积极参与到教学活动中来，在这种轻松的学习气氛下，潜移默化地使小学生形成小学科学核心素养。
1小组合作学习在小学科学教学中的应用意义
首先，有利于不断提高学生的自主性和独立性。在小组合作学习中，学生要勇敢地表达意见和想法，与其他同学保持密切的交流和沟通，形成自己个性化的见解，不断提高学生的思维和胆量。其次，有利于促进学生全面发展和进步。在小组合作学习中，可以不断增强学生的归属感，与学生自身需求相符合。在小组合作过程中，可以充分表现自我，各个组员提出的意见可以被采纳，积极引导学生勇于表现自我。在小组成员内部，学生要做到相互尊重、共同学习，并且相互交流学习经验，充分凸显出学生的主体性地位，从而实现学生全面发展目标。最后就是，有利于促进学生更好地学习。在小组合作学习中，学生可以结合自身意愿说出答案，允许答案出现失误，如果学生回答失误，其他学生或教师会在第一时间指正出来。同时，在小组合作学习中，可以引导学生自主思考问题，保证对讨论较高的参与热情，如果自己的答案是准确的，并且得到认可，会大大增强学生的学习自信心，进而维持更高的学习兴趣。
2小组合作学习在小学科学教学中的具体应用
2.1合理分组
通过小组合作学习，可以引导学生加强实践和交流，促进学生健康发展。在分组过程中，首先，要贯彻异质搭配原则。对于异质来说，主要是指同一组的学生，在知识、情感以及能力等方面要体现出差异性，做到取长补短、共同进步。其次，男女搭配原则。在各个小组内，要确保男女比例的一致性和协调性，以便于组内合理合作，在分好小组以后，要选任组长、监督员等，以此来规范组内工作。
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2.2将组内成员作用充分发挥出来
在合作学习过程中，教师要留给学生足够的时间去思考问题，要让学生发现自己的潜能，不断提高学生的自主探究能力，将小组合作学习的作用充分凸显出来。但是在一些课堂教学过程中，还是存在一些问题，有的教师并没有积极制定小组合作学习规则，同时还忽视了培训的重要性，在课堂的教学活动中一定要有规划的来进行小组合作学习，不断加强小组合作学习的有效性。我们举个例子来说，比如：在“探究运动与摩擦”的教学时，教师要引导学生对运动中物体的摩擦力与质量之间的关系进行分析，要想将其定量关系充分挖掘出来，教师要与学生共同制定实验方案，引导学生积极发言，并鼓励学生扮演好自身在实验中的角色。在实验过程中，要做到协调分工，明确相应的责任义务，做好实验过程，小组长要对本组实验结果进行归纳和总结，最后进行公布，这时全班同学可以进行激烈的探讨和交流，创造良好的学习氛围。
2.3合理布置教学任务
对于小学科学教师来说，要合理布置学习任务，不断提高小组合作学习深度。一般来说，小组合作学习，在小学科学教学中的作用与小组合作学习程度之间的关系是紧密联系、密不可分的，在实际教学过程中，教师要不断提高小组合作学习的应用性，并进一步加深小组合作学习的深度。比如：在天气的相关知识学习中，教师要加强多媒体教学的应用，以此来详细讲解书本知识。在此基础上，教师还要引导各个小组实时测量温度，并结合所学知识，正确表述所测量的温度。此外，教师还可以对当地地区的天气信息进行提供，引导各个小组结合天气信息状况，展开探讨和分析，然后由小组长模拟播放天气情况。
2.4加强科学的评价机制的构建
首先，小组积分制。要结合各组成员回答问题的人数，以此来进行积分。其次，在课堂上，要对各个小组是否认真听讲进行对比，对于获胜小组，教师要予以加分或奖励。再次，知识竞赛。在小组合作学习以后，要积极开展知识竞赛活动，教师要借助不同形式，比如必答题、抢答题等，以此来对学生掌握学习内容情况进行检查，有助于学生更好地记忆和巩固知识点。最后，小组自评互评。针对各个小组和小组成员的学习活动情况，教师要进行积极评价。第一，要善于总结小组合作成功的经验，以便于更好地指导其他小组。第二，针对组内存在的问题，教师要进行深入分析，然后制定相应的解决方法。第三，各个小组之间，要开展互评互学，在评价的基础上，不断学习，改正自我。
3结束语
总而言之，在现阶段的小学科学教学的过程当中，小组合作学习的教学方式得到了广泛的应用和推广，小组合作学习不但可以激发学生的学习兴趣，还能充分调动全体学生学习积极性，增加学生的学习热情，能够使用小学生全身心地投入到教学活动中，能够全力配合教师的教学工作。小组合作学习的有效开展，能够帮助教师对学习能力存在差别的同学进行区别教学，引导各个层次的学生共同学习，学习成绩好的同学可以帮助成绩稍差一点的同学，能力强的同学可以帮助疑惑的同学解开谜团，同学们优点互补、一同进步，这样可以提高学生的整体学习成绩，更可以为小学科学教学水平的提升创造有利条件。
参考文献
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论文作者:张钟月
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/20
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