摘要：随着科技的快速发展，信息化、网络化、科技化的产物在各行各业中的运用越来越普遍。教育作为社会发展中的一部分，它也在随着时代的改变会添加一些具有时代性的事物，也会适当的将一些不符合时代发展的东西剔除。因此，本文就以新疆地区为例，分别从教学形式、教学内容、教学管理、教学组织等方面对建构主义学习理论视域下高校党校教学创新模式的运用做一个简单的介绍，并根据当前发展的情况所存在的问题进行认知的同时，提出一些建设性的意见，进而促进建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术的运用和实践越来越好。
关键词：建构主义学习理论；高校；党校教学；运用
引言
对于学生而言，高校教育不仅是一个展现自我、发展自我、完善自我的舞台，而且也是培养人价值观的一个重要阶段和重要的“阵地”。虽然在传统的高校党校教学中，选择课堂教授的方式，但是，随着时代的发展，传统的教学模式、教学方法、和一些教学内容已经不能满足当前发展的情况，尤其是在这个呼吁“自我体现”的大背景之下，必须要认识到个体、机制和实践的重要性。因此，本文就以建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术的运用和实践，以及其存在的局限性和解决方案进行一下探究和分析。
一、建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术的运用和实践
1.1教学形式
在建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术运用的过程中，应该要使得“团体活动”和“专题教授”二者结合在一起。在党课学习中，将每一个个体分别组成不同的团队，通过小组的形式，如组队、起队名、起口号等，使得他们认识、了解，最终相知相惜，每一位成员都参与其中，最后推举代表来阐述本组的观点，并进行有效地分享，在有条件的情况下，尽量组织一些专题性的教授活动，如“党”、“入党动机”、“党悟”等。
1.2教学内容
在教学内容的实践中，要做到将“碎片知识”和“文化实践”结合在一起。传统的党校教学活动中，一般都采取认知性的教学，一道团体将零碎性的知识归结到一起，并且与实践活动结合在一起，实现认知、情感和行为上的一致性。身处在当代这个大环境下，网络化的发展，理想信念教育方面的内容如果仅仅停留在表面，最容易导致社会价值观扭曲，或者是不利于社会发展。如党校组织的“党史”学习结束之后，可以组织大家进行探讨和分享，最后写一下个人的感受和认知，最后再一次进行分享，实现进一步的思想的提升。而对于一些专业性比较特殊的专业，如艺术、服装等，他们可以根据时代的差异性，为其画画、设计时代性的服装，将学员们的情感融入到实际的行动之中，不仅规避了文字性教学的枯燥性，而且也提高了学生们的积极性和主观能动性。
1.3教学管理
在进行党课教学管理的过程中，应该要将“隐性课程”和“显性课程”教学结合在一起。“隐性课程”教学指的就是一些并没有被列入到教学计划中的，但却在无形中对学生的身心健康发展有严重影响的内容。因为学生自身就处在社会中，而社会中存在的物质、文化、人或者事等，其中都蕴藏着一定的隐性的元素，会在无形中影响学生的价值观导向、行为或语言等。如当我们将将党课教学作为一个学习系统，在这个系统中，老师、学生、基础设备等的变化，都可能会对整堂课的效果产生极大的影响，所以，在“显性课程”教学的前提下，引入一些“显性课程”之外的事物，给学生创造一种新鲜感，让他们不断地探索、发现和发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.4教学组织
在党课教学的组织形式中，应该要形成一种“自主学习”和“集中学习”的思想。因为在传统的党课教学活动中，常常会因为师资、场地、时间等方面原因的限制，导致其变动性和不稳定性特性十分显著，分散式的教学进而导致学生们不能将所有的内容融会贯通，不仅不利于创建一个和谐、平等的学习关系，而且也不利于建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术的运用和发展，从而也不能营造一个可持续性发展的“场域”。所以，为了能够更好的开展建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术活动，无比要做到以下几点：第一，设计“自主学习”的环节，熟悉一些简单易懂的知识；第二，将一些热点性的话题、政策、方针，或者是内容集中进行讲述和分享；第三，适当的组织一些专家进行专题讲授，深入性的教学和思考，不仅对提高学生学习效果有作用，而且也符合了时代发展和教育事业发展的需要。
二、建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术的局限性和解决举措
2.1师资队伍的缺乏
在建构主义学习理论课程的过程中，一方面要重视到语言和对话之间的魅力，不仅要求我们的培训老师自身具备丰富的理论知识，而且还要求每一个老师具备平等、真诚、接纳的态度来进行教学，在接纳每一位学员的同时，要做到耐心，并且积极的引导每一个学员树立正确的马克思主义社会价值观和崇高的理想，在遵循社会规则的过程中，将现代化、多元化的文化理念融入到每一个个体或者是集体之中，对于老师的教学水平、教学素养、教学能力也是一个极大的提高。另一方面，由于知识的细化，使其专业性不断增强，所以，在党课教学的内容的设计上，每一个专区都有一个独立的概念和理解，就此，负责组织的老师的专业性、职业性和灵活性也应该有一个更高的要求。
2.2教学内容的设计
在建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术的过程中，首先，一个团体性的活动的前提就是要有一个长远性的意识，因为党课教学本就存在一定的枯燥性，知识也比较的连贯，所以必须要在一个相对集中的时间内进行。然而，就当前的高校课程安排中，学生的选修课时间过于宽泛，导致每个人的时间都不能进行有效的统一；其次，建构主义学习理论教学观对每一次对话重点的统一、归纳和重构，在一定程度上，要求每个人都能够畅所欲言，做到平等沟通，当然，在沟通的过程中，其分享、争辩的时间也会不断的延长，而时间的延长，就会造成教学课时与教学时效之间的冲突和问题，所以，在这种情况下，就需要我们的组织者对教学的内容实现优化性设计。
2.3教学基础设施的配置有待提高
就当前当地的教学设施环境主要就包括了教学场所和教学用具。然而，就当前社会发展的情况而言，一个党校教学质量和教学活动是否能够正常运行，其教学环境起着最直接的关系。虽然传统的党校教学都是以课堂的形式直接授课，而随着时代的发展和进步，党校教学已经从固定的教学方式转为固定的课堂授课和移动的网络化教学相结合的方式，然而，移动式教学需要有足够的空间保障其正常运行或者是活动，有限的空间和资源，导致党校教学人数上也有了一定的限制。因此，就这种情况，提出了“唱红歌”来给众多学员营造一个良好的文化氛围，并且在此基础之上，选择了大众喜闻乐见的形式来进行传播，如唱歌、朗诵、乐器等等。
三、总结
综上所述，建构主义学习理论视域下高校党校教学中团体辅导技术的教学模式分别包括了教学形式、教学内容、教学管理、教学组织等方面的变革，而且还要认识到变革过程中存在的问题，并根据问题给出一些建设性的意见，促进其更好的发展，如加强师资队伍建设、完善教学内容设计、提高教学基础设施的配置等等。
参考文献：
[1]钟启泉.知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示[J].全球教育展望，2006-08-11.
[2]任京民，刘兆宇.试论自主学习的高校教学模式[J].教育与职业，2006-09-17.
[3]何玉海.课程改革中隐性课程的作用不容忽视[J].教育理论与实践，2004-04-02.
论文作者:吐逊阿依•色麦尔
论文发表刊物:《基层建设》2017年第33期
论文发表时间:2018/2/26
标签：党校论文; 视域论文; 高校论文; 建构主义论文; 学习理论论文; 党课论文; 教学内容论文; 《基层建设》2017年第33期论文;