远程教育环境下开放大学教师素质评价体系的构建研究
——以江苏开放大学为例
王 微
(常州开放大学，江苏 常州 213001)
摘 要： 随着学习型社会理念的不断深入，开放大学作为在工作中学习就能获取职业知识和技能的教育模式，正逐渐被广大的学习者认可。在对江苏开放大学学生问卷调查的基础上，采用SPSS软件的因子统计分析了教师素质需求的各项指标，建立了远程教育环境下开放大学教师素质评价体系，最终确定政治素质、道德素质、身心素质、教育素质、科研素质5个一级指标和17个二级指标，为客观评价开放大学教师的综合素质提供了依据，具有一定的理论价值和现实意义。
关键词： 远程教育；开放大学；教师素质；评价体系
随着移动互联网的迅速发展和普及，我们时刻都在体验着信息时代带来的高效与便捷。江苏开放大学顺应了“互联网+”的发展趋势，坚持信息技术与教育教学的深度融合，构建了校园网络和学习平台，创设了基于网络自主学习、远程教学导学和线上线下相结合的混合式教学模式。课题组通过建立开放大学教师素质评价体系，以提升远程教育环境下开放大学教师队伍的整体素质，从而适应教育的办学思路，在激发潜在素质的同时，最终转化成教师及学校的核心竞争力。
一、教师素质评价指标的确定
(一)评价指标初选
经查阅大量资料、文献，通过专家访谈初步拟定江苏开放大学教师综合素质的有关评价指标共23项，归纳总结为政治、道德、身心、教育以及科研素质等5个方面。按照非常重要、重要、一般、比较重要、不重要排序，分别赋值5分、4分、3分、2分和1分。
(二)评价指标筛选
经向有关专家咨询，筛选拟定指标中加权平均值大于4的指标共21项。因此，初步确定江苏开放大学教师素质评价指标体系的构成主要包括政治素质、道德素质、身心素质、教育素质、科研素质5个方面的21项指标。
(三)评价指标终选
为揭示江苏开放大学教师素质的相关结构，本研究主要采用了SPSS软件因子分析法对信息予以浓缩，从而判定数据信息是否能利用因子进行研究。调查样本数据KMO的值为0.869，Bartlett球形度检验P的值为0.000，这就说明利用因子分析比较合适。
从表1可以看出，有5个因子的特征值大于1，使用最大方差旋转法(varimax)进行旋转后的方差解释率(信息提取量)累积贡献率为83.865%以上，各项分别为11.179%、19.509%、16.508%、19.526%、17.143%，信息提取量分布较为均匀，说明本次因子分析的结果良好。对各指标进行重命名，最终确定了5个一级指标(主因子)和17个二级指标。
看着梅子不停拿纸巾擦眼泪，李莉忍不住问：“真有这么感动？”梅子怼李莉：“你没年轻过？年轻时没谈过恋爱？懂不懂爱？”
二、教师素质评价指标权重的确定
由SPSS因子分析旋转后因子载荷系数表(本文未列出)可知，所有研究项共同度值在0.559-0.944间，均高于0.4，意味着研究项和因子之间有着较强的关联性，因子可以有效的提取出信息，进而分析因子与研究项之间的对应关系。归一化(即除以累积方差解释率)可得到表2教师素质评价体系5个一级指标的最终权重。
SPSS因子分析形成的成分得分系数矩阵(本文未列出)，是5个因子分别与所有题项的线性关系表达式，从中可以看出题项与因子的关系程度。如“与学生的远程沟通能力”，这一题项与教育素质因子最为紧密，经过一定的权重转化，得出表2的17个二级指标最终权重。
其中，μ表示设计变量，X表示均值为μ的随机变量；P(g(X)≤0)表示功能函数g(X)≤0的概率；βt表示目标可靠度，Φ(·)表示正态分布的累积分布函数。
三、开放大学教师素质评价的实施
江苏开放大学教师素质评价的具体实施步骤为：首先，依据教师综合素质评价表(本文未列出)，按照5个一级指标17个二级指标开展自评，也可教师互评、学生打分，考核组最终审核评定。其次，根据表2中的权重对评价数据进行统计处理，得出评分加权平均合计数。最后，对照评价标准评定最终等级，100～90为优秀，80～89为良好，70～79为中等，60～69为及格，60以下不及格。评价体系的5个一级指标和17个二级指标，在确立时主要采用了德尔菲法和调查问卷法，各个指标的内涵如下：
表 1教师素质特征值及方差解释率
表 2教师素质评价指标体系
(一)政治素质
开放大学的教师，应该拥护党的领导，自觉贯彻党的教育方针，不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行；应当积极培育为我国社会、经济发展贡献力量的杰出人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量；应具备对初心和使命始终坚持的政治忠诚，遵守国家法律法规的政治自律，做到知行合一。因此，评价教师政治素质主要通过政治忠诚、政治自律两个关键指标来进行。
(二)道德素质
开放大学教师的道德素质，主要从四个指标进行评价。
1.思想道德和文明习惯
思想道德和文明习惯指标重点考核教师能否严格遵守国家的法律法规、社会的伦理规范、学校的制度章程、关心学生成长等。同时，还应结合教师是否尊重学生、文明授课，是否尊重同事、文明做人等因素进行综合评价。
大部分的开放大学教师同时承担着全日制和开放教育的教学任务，教学时间不固定，白天晚上、线上线下兼有教学任务，科研压力较重，要适应高强度和快节奏的工作就必须拥有健康的身心素质，从而确保教学工作的效果。
2.远程教育环境下教师的责任心
远程教学环境下，教师的“教”和学生的“学”，时间和空间不统一，更加要求教师具备按照教学计划展开教学任务，及时与学生沟通，批改评阅作业，总结学习内容，及时反馈成绩。
3.教师职业道德
在开放的市场经济条件下，教师职业道德建设的突出矛盾是师德水平的建设。江苏开放大学教师，应加强教书育人的意识，认真执行学校制订的教学计划，治学严谨，拒绝学风浮躁，急功近利；应为人师表，言行规范，立德树人。
4.教师学术道德
教师的学术道德主要是指教师应当恪守学术规范，摒弃学术不端行为，不得变相抄袭或剽窃他人研究成果，损害自身和学校的声誉。教师应自觉提高自律意识，为学术研究创造良好的氛围。
(三)身心素质
2.对黑名单的处罚。黑名单与欧盟国家之间的交易和资金往来将面临欧盟更为严格的反洗钱审查。欧盟可能对这些交易征收惩罚性预提所得税。
1.健康的身体
对教师健康身体的判定，应当从体检报告、身体健康状况(请病假)、参加体育活动等多个方面进行考量。同时学校每年一次实施定期的全面身体检查，以确保掌握教师最新的身体健康情况。
实验Ⅳ中的参数可以改变,比如可以把随机变量序列的共同分布改为参数为0.3的指数分布,同时修改相应的Yn的表达式即可。中心极限定理所描述的结论正是,无论随机变量序列服从什么分布,只要满足独立同分布,那么随着n趋于无穷大,独立和的标准化变量都趋于标准正态分布。对于上述实验,可以通过以下程序实现。
5.教学成果奖励
(四)教育素质
“十三五”期间，学校努力提升教育教学质量、综合办学实力和社会满意度，使学校的信息技术应用更加成熟、优质教育资源更加丰富、社会服务能力显著增强，初步建设成能够展现江苏特点、中国风格并在亚洲具有相当影响力的“开放式、社会化、应用型”的高水平大学。所以说，江苏开放大学的在职教师更应当具备利用信息和现代教学技术等能力。
1.利用信息和现代教学技术能力
为适应信息技术与教育教学的深度融合，江苏开放大学的教师应接受课程导师专项培训和微课开发培训，并取得结业证书，才具备应聘课程导师的资格。被聘用为课程导师后，应从教学准备、期初教学、期中教学、期末教学4个阶段对教学平台课程资源建设的数量和质量进行评价。
2.与学生的远程沟通能力
工作室的成立是来自专业的发展情况和教师的专业方向，再来学生可以自己选择工作室，所以各种实践项目紧贴着行业和专业的发展方向，教师在项目中不断引进新的项目，使得教学内容的更新速度得到提高。此时，项目成为一种检验教学成果的利器，有效地扩大了项目化教学的范围。
互联网技术在教学中的应用导致师生分离，但从教学模式看，这不仅解放了教师，也让学生不受时间和空间的约束，但师生却成为在各自范围内虚拟的活动者。教师所带班级的阶段性作业及最终作业的完成率和及格率能较好地反映该评价指标。因为教学任务的发布、作业的提醒与总结、疑难问题的解答、重难点的解析，教师与学生间需持续地通过联网的手机、电脑设备进行沟通。
3.所在专业领域的教学质量
关于在黄河流域实施纳污红线管理的整体构想是：以国务院《关于实行最严格水资源管理制度的意见》和 《全国重要江河湖泊水功能区划》为依据，以建立和完善流域与区域相结合的黄河水资源保护管理制度为前提，以水资源保护与水污染防治规划相衔接，做好纳污红线管理顶层设计，科学核定水域纳污能力，从严控制入河排污总量，严格水功能区达标考核，加强水质监测站网建设，构建水资源与水生态保护工程体系，深化基础规律与关键技术研究，逐步形成有黄河流域特色的水功能区纳污红线管理模式和工作格局。
对教师教学质量的评价，应当从教师能否系统地讲授知识、激发学生学习热情、是否具有丰富的教学经验、科研经验和社会经验等方面。对教师教学质量进行综合有效的评价，应当采用学生评价、教师互评以及考核评价的方式进行。
4.教学创新能力
第六，团队协作的基础要由依仗“人多势众”转向“少而精”，抓紧培育杰出的领军人物。要改变以往“人多力气大”的旧观念，更加重视人才的重要性。既要重视对下一代青年闽商的培养，促进知识型新闽商的迅速崛起，使他们拥有较强的适应能力与开拓性，熟悉高科技和现代企业管理工作，尤其要重点扶持那些崭露头角、发展后劲足的精英；也要通过优厚的物质待遇和高效的精神激励机制来引进、留住人才，并创造良好的工作环境和提供宽广的发展空间，使优秀人才能够充分发挥其才智，实现其价值。
探索陶瓷艺术、陶瓷技艺不仅仅大学重要而中小学社会团体也要积极跟上，企事业单位不断推广，中小学在陶瓷方面体念实现对陶瓷了解，在课堂上传播陶瓷历史让学生懂得中华民族文化悠久灿烂的历史传承和发扬光大。
教学创新能力是近些年日益重视的素质指标。根据教学计划的要求，教师将知识讲授给学生，学生以作业与考试的途径来加深对知识的掌握，在当今社会“互联网+”的发展趋势下，学生每天都可以获取新鲜的知识。因此，课题组对江苏开放大学教师提出了新的要求——教学创新能力。该指标主要涉及教学方面和形式方面的创新，以及对新的教学方法和方式进行的研究，以此更加全面的形式让学生接受所学的知识。
心理调节能力和抗压能力是当下教育环境中教师比较重视的素质之一。该指标很难进行综合测评，因为被测评的教师可能会有意的掩盖真实状况，从而使测评结果与事实不符。本文对心理素质进行测评所采用的指标通常从教师遇到挫折后是否具备坚强的意志，是否能化解心理压力，是否具备一定的社会交往能力等方面进行考量。学校各教学点应建立心理辅导室，以缓解教师的心理压力。
Z40 2.48 mmol Zn(NO3)2·6H2O与 19.84 mmol HmIM分别溶解于50 mL MeOH后，升温至60 ℃，充分溶解后，前者迅速倒入后者，并持续搅拌60 min。离心操作后于60 ℃真空烘箱中干燥24 h得白色粉末[11]。
教学成果奖励指标在一定程度上能够直接体现江苏开放大学教师培养学生的成效。该指标主要从教学课程获奖情况、课程获得的经济效益和社会效益、指导学生参加竞赛、比赛获奖情况等角度展开评价。
2.心理调节能力和抗压能力
(五)科研素质
科研素质是指开展科学研究活动时，运用科学方法，探求事物本质和规律，发现并解决问题的能力。科学研究可以使教师关注所在专业领域的最新发展情况，科研成果更可应用于教学实践，“科”“教”相长。
1.科研成果的数量
科研成果的数量主要是指教师公开发表的论文、出版的著作教材、结项的科研课题、科研成果的奖励及获取专利的数量情况。
所有数据均采用SPSS 19.0统计学软件进行处理，计数数据以[n(%)]表示，组间比较采用χ2检验，计量资料以（±s）表示，组间比较采用 t检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。
2.科研成果的质量
科研成果的质量这一评价指标主要从论文发表期刊的级别、著作在专业领域的影响力，结项课题的社会效益和社会影响力，以及科研成果获得专利情况等方面进行综合评价。评价时应结合科研成果的数量，按照级别分别赋予分值。如公开发表的论文，分核心、SCI、SSCI、EI和省级等；出版著作教材，分专著和主编教材；项目主持以结项为准，分国家级、省部级、市厅级、局级、省协会学会级、市协会学会级、校级；科研成果奖励及专利情况可参照主持结项的课题设定。该评价指标可以有效地提高教师的科研水平，有效避免资源的浪费。
3.参加学术交流
此外还重点打造专项茶文化旅游活动，如祭茶坛、拜茶圣，每年4月中下旬在茶叶开园之时举办的一种祭祀活动，主要反映茶乡人民对茶圣、茶坛的精神寄托，是一种精神崇拜。围绕茶还开发出篝火舞、竹竿舞等娱乐产品，这些歌舞是在传统的基础上总结演绎出来的反映茶乡生产生活的一种舞蹈，主要是以游人参与为主。
参与学术交流能够充分展现教师的学术、科研能力以及所研究专业方面的地位。该指标的评价应从教师参与学术会议及专家论坛的级别及次数，“质”与“量”两个方面进行考量。
4.指导学生实践(实验)能力
在教师科研素质评价的诸多指标中，指导学生实践能力的高低是教师科研素质水平的直接体现。该指标主要考核教师远程指导学生完成课程实践环节和综合实践课的能力，以及指导学生完成毕业论文(毕业调查报告)的能力。
四、结束语
马克思主义认识论指出实践是检验真理的唯一标准，所以我国开放大学教师素质评价体系也应当利用实践来检验这一评价指标的科学性、合理性和可行性。对教师素质评价的体系还需要在小范围内对教师的素质进行评价试验，并且依据试验结果进行相应的完善，以确保指标体系的科学性和准确性，最终为提升开放大学教师素质，为实现过程性、个性化的学习支持服务提供借鉴。
[50] Phnom Penh, Joint Statement of the 4th ASEAN-U.S. Leaders’ Meeting, The white House, November 20, 2012, https://obamawhitehouse.archives.gov/the-press-office/2012/11/20/joint-statement-4th-asean-us-leaders-meeting.
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中图分类号： G72
文献标识码： A
文章编号： 1008-3340( 2019) 04-0004-04
收稿日期： 2019-08-10
基金项目： 本文系江苏省成人教育“十三五”社会教育课题“远程教育环境下开放大学教师素质评价体系的构建研究”(项目编号：135061)阶段性成果。
作者简介： 王微(1984—)，女，硕士，常州开放大学文经学院讲师，研究方向：成人教育、理财理论与实务。