陕西省宝鸡市特殊教育学校 721000
摘 要：特殊教育面对的是残疾儿童这个特殊群体。本文是根据我自己从教几年来的切身体会，对盲校小学语文课堂模式的一些思考。
关键词：盲校 小学语文 课堂模式
一、盲生语文学习现状分析
1.缺乏生活直观和体验，影响学生对文本知识的接受和消化。盲生由于活动范围和感知内容有很大局限性，使得学生没有足够的生活积累，无法对自己不熟悉的生活场景或物体做出准确想象，进而影响他们对课文内容的接受和对主题的把握。
2.缺乏文字直观，影响学生古诗文阅读和长篇幅课文理解。小学高段语文课文篇幅较长，盲生快速阅读提炼内容较困难。
3.盲文没有表形功能，学生不知道诸如“出世”、“出事”、“出示”等词语在写法上的不同，况且不加声调的“厨师”、“处世”、“初始”、“出师”等等词语，更是影响了学生的选择理解能力。
二、教学模式设计理念
1.构建小学语文课堂教学模式的基本原则：（1）整体性原则。一是面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，赏析课文的意境美形成良好的语文素质。（2）基础性原则。要不失时机地培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，使学生具有初步听、说、读、写能力。（3）发展性原则。学生一旦独立投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文知识融入自己的知识结构。如何使儿童由被动接受知识转化为主动地、独立地获取知识，教师的引导至关重要。“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”等教学方法，对发展盲生思维、促进能力的形成很有帮助。（4）层次性原则。受教育者因先天影响而形成了个性差异，盲校小学语文教学应重视这一客观事实，从盲生的实际出发，针对盲生的个性差异，多层次教学。
2.小学语文课堂教学模式的基本结构。盲校小学语文课堂教学模式，应以培养儿童的语文素质为教学目标，围绕儿童的认知水平、身心发展规律，设计教法和指导学法。教法设计要体现一个“诱”字，学法指导要体现一个“主”字。其基本教学模式如下（即小学语文课堂教学“五导式”教学模式）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）教法——“诱导”。导标——导引——导拨——导练——导形。导标，定向、导出学习目标；导引，启发、引导、激趣；导拨，辅导、点拨；导练，指导听、说、读、写训练；导能，激励、培养、形成能力。（2）学法——“自主”。读——析——议——评——读。读，初读感知课文内容，借助工具书识字、释词；析，细读课文，分析理解课文结构；议，精读课文重点段落，重点语句，议其意（词义、句意、段意），理解全文；评，评价听、说、读、写能力，自我评价，完善学习，促进知识深化；读，熟读课文，知识内化，促进知识迁移。（3）能力——“形成”。感知——理解——推理——深化——迁移。语文能力的形成过程是科学的教法与科学的学法相互作用的结果，它们的关系是成正比的，即能力=教法×学法。
三、盲校小学语文主体性学习课堂教学模式
新课程改革的核心是培养和发展学生的主体性。那么语文主体性课堂教学模式将如何具体实施呢？
1.创设情境，激发求知。在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题、解决问题,努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，提高学生的主体参与意识和能力。（1）激疑求知。教学新课时，宜用简洁明了的语言，提出具有启发性的问题，使学生大脑处于积极思维状态，通过潜心阅读课文去思考问题。（2）激趣求知。浓厚的学习兴趣能激发学生积极的学习态度，抓住文章趣处，进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，使其很快进入学习状态。（3）激情求知。教师充满激情的讲述，同样可以调动学生美好的情感。比如在执教《我们爱你啊，中国》时，以饱含深情的语调，用诗一般的语言去感染学生：“同学们，我们的国家，有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳淳朴的人民，富饶美丽的土地，我们可以观赏景色秀丽的祖国山河，可以倾听万马奔腾的前进号角。祖国啊，你如此伟大，请允许我们唱出心中的歌——我们爱你啊，中国！”学生的情感受到了强烈地震撼，对祖国的热爱之情油然而生。
2.合作探究，质疑解疑：（1）自主尝试，合作探究。让学生自主学习是组织教学活动的基本理念，教师要从前台退到后台充当导演和策化者，帮助学生确定学习目标、学习内容，选择适合自己学习的方法。（2）汇报质疑，求异解疑。小学生具有好奇、好问的探究心理，抓住他们思维活动中的热点和难点，创设问题的情境，适当地激疑，使学生在“疑”中生奇、在“疑”中生趣，不断激起学生的欲望，从有疑到无疑，再产生怀疑，从而不断激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
总之，高效的盲校小学语文课堂教学应强调以人为本，充分发挥学生的主体作用，采用灵活的教学方法,使课堂教学变为开放的、双向的、立体的信息传递和交换的过程。让每一个学生都主动学习、善于学习，从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的目标。
论文作者:朱宇婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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