在小学语文教学中阅读教学有着格外重要的作用和地位。通常来说语文阅读教学的有效进行能够培养小学生良好的阅读意识。因此小学语文教师在阅读教学过程中应当注重对学生的文体意识、系统意识、整体意识、文本意识、探究意识和规范意识等六种意识进行有效的树立和强化，从而促进小学语文阅读教学效率的持续提升。
一、文体意识
文体意识是指小学生通过阅读教学对文章的文体进行理解和学习的意识。通常来说阅读意味着读者对某一特定的文本进行解码和解释的具体行为。在这一过程中不同的文体往往意味着不同的阅读方法，与此同时也要求着读者不同的阅读能力。例如在小学语文阅读教学中古诗文的教学明显要比现代文学的难度大许多。例如在《可爱的草塘》这一篇文章的阅读过程中小学语文教师应当注重让学生树立现代文的文体意识，而在《悯农二首》的阅读过程中小学语文教学应当使学生树立古诗文的文体意识，通过卓有成效的对比促进阅读教学效率的有效提升。
二、系统意识
在小学语文教学过程中系统是指相互联系、相互作用的若干要素、若干部分组成的有机整体。例如小学的每册课本就是一个相对完整的整体，而其中的每个课文都是构成整体的因素并且每个单元都是整体的有机组成部分。因此为了有效提升小学生的阅读能力，其系统意识的培养是极为重要的。例如有的学生每节课的阅读内容都记忆、理解得较好，但是在小学期末测试中并无法取得较为良好的成绩，究其原因就在于这些学生没有将每次阅读教学的内容进行系统性的学习和记忆，即这些学生的系统意识仍然有待提升，针对这一情况，小学语文教师应当在阅读教学中培养学生形成知识系统的好习惯，即培养学生将阅读和鉴赏结合起来的能力并且在这一过程中构建小学生阅读与鉴赏的相关知识系统。例如在《蚂蚁和蝈蝈》这一课文的学习过程中，小学语文老师应当让学生将之前学过的和昆虫有关的课文进行系统性的复习，从而形成有条理、有顺序的阅读体系。并且可以在避免记忆过多没有用的知识的前提下促进小学生阅读能力的有效提升。
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三、整体意识
在小学语文教学过程中整体是指单个部分按照相应部分形成的整体。整体和部分是相对的概念，整体和部分在一定条件下是可以互相影响、互相转化的。在小学语文阅读教学过程中，语文教师应当注重培养学生的整体意识。即在教学过程中有意识地让学生在阅读中从整体出发并且将字词放入到具体的句子中去，并且使小学生学会在结合上下文的基础上对语境进行解释。例如在《庐山的云雾》这一课文的阅读过程中小学语文教师可以要求学生从全文着眼来对文章进行分析和概括，并且在概括的过程中予以鼓励的指点，从而使学生对这篇课文的概括更为全面，理解更加清晰，最终促进小学生阅读整体意识的有效提升。
四、文本意识
众所周知，文本是阅读的载体，阅读的进行离不开对文本的理解。但是小学生的文本阅读和文本理解等方面的意识较差，从而使得这些学生的阅读过程显得天马行空、没头没尾。因此为了更好地提升小学语文教学的规范性，小学语文教师在阅读教学中应当注重学生文本意识的有效培养。例如在《只有一个地球》这篇课文的阅读过程中，该文章具有较强的情感诉求，因此在阅读中需要较强的文本鉴赏能力。因此小学语文教师应当注重让学生树立起良好的文本意识，从而在更好地理解保护地球意义的前提下促进学生语文阅读能力的同步提升。
五、探究意识
探究是指对相关问题进行探讨和探讨得出的结果。阅读教学在本质上而言是对文章的单方面探究。因此在小学语文阅读教学过程中语文教师应当注重培养学生的探究意识，从而促进小学生分析问题、解决问题等方面的能力得到有效提升，与此同时培养小学生的创新精神。例如在《鸿门宴》这篇课文的阅读、学习过程中语文教师可以与学生一起探究樊哙在鸿门宴中起到的作用，并且假设如果鸿门宴中刘邦没有带樊哙来或者樊哙没有挺身而出，鸿门宴的结局会如何，通过合理的假设与分析可以在阅读过程中有效提升学生的思维灵活度和个人创新精神。
六、规范意识
俗话说“没有规矩，不成方圆”，培养学生的规范意识是小学语文阅读的重中之重。通常来说规范意识主要指培养学生规范的阅读习惯，即在进行阅读教学时让小学生形成良好的阅读规范和阅读习惯。在这一过程中三遍阅读法、详读法、跳读法都具有较好的应用效果，在培养学生的规范意识时小学语文教师应当注重这些方法的灵活、合理运用，从而促进其良好阅读习惯的形成。例如在《大自然的语言》这一课文的阅读、学习过程中，小学语文教师可以通过阅读法、详读法、跳读法的合理运用，即通过让学生选择自己喜欢的阅读方法来进行这篇课文，从而在此基础上加深小学生对课文的兴趣并且促进其对课文更好地进行记忆，最终促进小学生良好阅读规范的有效形成。
参考文献
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[4]李平 小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011，（01)。
论文作者:刘远英
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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