摘要：生物是以实验为基础的学科,生物的形态特征和功能都建立在大量的实验和实践活动中,所以初中生物教学要从实验出发,通过试验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演义能力,逻辑思维能力,培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时实验又具有直观性,通过各种形式的感知,可丰富学生的直接经验和感性知识,使学生获得生动的表象,从而比较全面深刻地掌握知识,提高认知能力、科学探究能力。
关键词：初中生物；实验教学；建议
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0159-01
新课程标准明确指出：不要将学生实验仅仅作为验证规律的手段，而要将每一个实验都变成学生进行科学研究的阵地。初中生物实验的这一重大变化无疑对老师和学生都提出了更高的要求。伴随着人才需求的变化，创新型、高素质人才越来越受到各国的亲睐。我国的教育事业也要适应世界发展的潮流，生物课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，全面提高学生的科学素质。改变过去只重视实验对发展学生的知识和技能的教育功能。让学生经历科学探究，掌握科学实验的方法，培养学生的探索精神、创新意识和良好的科学素养。因此，在新课程中，实验的教育功能向着方法、精神以及情感价值观的方向拓展。
一、提高生物实验教学的有效性
提高初中生物实验教学的有效性，这是每一位一线生物教师的共同愿望。提高生物教学的有效性，我认为应该做到以下两个方面：
1.提高学生的参与度。生物学实验开展的过程中由于受到实验器材以及实验场地的限制，很多应该学生自己动手的实验我们都用演示实验和观看视频进行了取代，这是非常不利于学生学习能力发展的。实验教学要想扎扎实实的开展就必须从根本上提高学生实验参与度，不仅需要学生参与实验的过程，还需要学生自主学习实验的操作步骤，为什么要先做这步，为什么不能用硫酸代替盐酸？还要让学生参与实验结果的讨论，为什么实验会失败，应该吸取那些经验教训，只有让学生切实参与到实验的过程之中，学生学习的兴趣才会被激发，让学生感觉到被重视，这是他的工作，他的责任感才会更强。
2.关注学生的进步和收获。让学生参与实验的过程中并不是我们最终的目的，如果一个实验做完学生毫无收获，那样不仅浪费时间，更浪费实验材料，浪费教学感情。通过一个个实验要让学生体会到进步和成就感，我可以通过唾液淀粉试验了解淀粉的一个特性，另外我还可以用这种方式检测一种未知液体是不是淀粉液，这就是学习的进步。可以掌握科学的方法，还可以举一反三的加以运用，实验不是我们最终的目的，掌握它的原理并加以运用，才可以更好的学习。
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二、凸显生物科学实验的开放性
学生实验、演示实验和课外探究是生物实验开展的三种主要方式，由于生物课程在学校安排的课时有限，为了顺利完成教学的进度，因此演示实验开展的相对多一些，为了弥补学生实验参与度低的缺憾，我们可以鼓励学生多进行课外探究。
相对于课堂实验学生们多进行一些课外实验效果会更好，首先，课堂实验的目的是要同学们熟悉实验流程，因此课堂实验对于学生创新能力本身就有一定的限制；其次，课堂实验都需要在限定时间内完成，很多时候学生们一次实验未必会成功，可是再做一遍显然时间不够用，这样直接就影响了实验结果的准确性；第三，课外实验一般从设计到实施都由学生独立完成，这对于他们本身就是一种锻炼；在课外实验的过程中，学生们观察能力也可以更好的发挥；学生们还可以设置多组对比数据，增强实验结果的说服力。如探究“鸟适于飞行的特点”这个题目其实老师完全可以直接把课本的知识拿来讲解，再辅以很多图片和模型，学生们记忆也没有那么困难，可是，我们还可以把这个过程交给学生自己去摸索，学习这节课之前就抛给学生们一个问题，我们都知道鸟儿能够在天空中飞行，飞机也是从鸟的身体上得到启示发明而来，所以同学们课后自己去观察一下天空中飞行的小鸟有什么特点，还可以去鸟市亲自摸一摸小鸟感受一下它有什么奇特之处。这样一下学生学习的兴趣就调动起来，从它的外貌到羽毛，再到胸肌、骨骼，让学生们自己去感受，他可以更清楚地观察到家鸽的体形呈梭形、翅膀上羽毛的排列、发达的胸肌。说不定这些奇妙的发现还可以应用于他们的语文作文之中，也不失为另一种收获。
三、教给学生规范化的操作意识
虽然演示实验的过程中学生的参与度比较低，但是演示实验是教师教授科学实验方法的重要途径。生物学是一门非常严谨的科学，尤其的很多定性、定量的实验，差之毫厘谬以千里，因此在试验中一定要给学生树立规范化操作的意识。操作是教师进行演示的主要行为，为了实现教学目的和便于示范，教师的实验操作要规范、正确、熟练、快慢适当，便于学生观察和模仿。因此，教师在思想上要重视演示实验，在演示前，要认真备课，明确该实验所要达到的目的要求，并围绕目的要求处理好实验和讲课的关系；精心设计好演示的程序，适时地科学地选择好实验材料、实验装置、实验方法、准确的实验时机及对学生提出观察的要求和思考问题。在课前事先进行实验，使自己的实验操作规范、熟练，研究和摸索可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，确保课堂中实验现象明显，以及对于实验的准确把握。规范化操作也是确保学生安全的一项必要措施，安全是所有科学实验开展的前提，也只有规范化的操作流程才能够保障实验的安全进行。
总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题，以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献
[1] 王秋香. 制约初中生物实验教学因素的研究[D]. 内蒙古师范大学 2015
论文作者:何浩然
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2019/3/18
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