刘廷明 江西省新余市第九中学 338000
摘 要：初中的学习是一个关键时期，基本的知识已经学得差不多了，最为关键的就是构建一个知识框架。让学生在脑海里形成一个系统的知识框架。老师在学生的初中阶段要做的就是教授学生的学习方法。有一句古话：“授之于鱼，不如授之于渔。”在这个中考的时期，学习方法是最重要的。学生根据自己的学习进度形成自己的思维导图。在老师教学过程中常常会让学生先做预习，目的就是为了学生能够形成属于自己的思维导图。在历史学习过程尤为明显，要充分发挥思维导图的作用，扎扎实实地构建每一章节的思维导图，这样有利于学生学习历史知识，同时还可以锻炼学生的总结能力、自主学习能力和独立思考的能力。
关键词：历史 中考复习 思维导图
初三是历史的复习阶段，对于初中生来说这是一个比较重要的时期，三年学习的知识都要整理出来，而且还不能混淆。三年的学习有六本历史书，整理出来相对比较困难，而要做的就是要有一个清晰明确的复习计划，对于知识要进行分类，比如：外国历史和中国历史。中国的教学方法也存在一些问题，在我国的传统教学过程中往往会忽视教学平台这个问题，教师也不重视建立这个平台。在新课程改革后，国家提倡在教学方面的创新，就是让学生拥有一个展示自己的平台，让学生在这个平台上感受自己的价值。
一、思维导图简述
形成思维导图是有利于历史的复习，历史的学习是需要一个知识结构的，有利于知识的记忆不会混淆。思维导图具体模型分为三大理论：教学支架理论、建构主义理论、可视化理论。明确来说就算是学生学习的知识框架，提高学生的记忆能力、总结的能力、创造能力。思维导图直观的形象表现形式是学生的思考过程，这种学习效果是科学有效的，近几年，思维导图已经成了国内外的研究重点。
二、思维导图提高初三历史教学效率的策略
1.运用思维导图可以提高复习效果。运用思维导图实际上是对历史知识的整理，是有利于提高复习效果的，盲目的复习，没有目标，没有清晰的体系，这样的复习方法是起不到作用的。历史学习是需要有一个知识框架的，这样复习起来相对比较省事，效率也相对比较高。由于要面临中考，不管是学生还是老师都是高度的紧张，通常情况下学生会通过不断地做题，提高对知识的掌握能力，但盲目地复习知识是容易混淆的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自己要给自己做一个规划，知道哪些是重点，哪些是难点，学会整理知识，这些都离不开一个良好的思维导图。
2.在“先学后教”前提下充分发挥思维导图的作用。新课程改革后，教学方式也发生了变化，老师通常会在课前留给学生充足的预习，先是让学生自己看书，了解大致内容，这样有利于学生形成一个基本的知识框架，至少可以知道老师将要讲的内容是什么，这样有利于老师进行教学，提升教学效果。如果放在初三也是非常实用的，给学生充分的学习时间，老师该教的知识也已经教完了，最关键的就是教会学生学习的方法。给学生学习知识的时间，充分发挥了学生的主体地位，老师的主导地位，对于学生不懂的即使进行讲解，这种“先学后教”的方法，比起老师盲目教课效果要好得多。
3.运用思维导图提高课堂效率。思维导图成了国内外的研究重点，思维导图的建立是一个科学有效的学习方法。思维导图的使用提高课堂效率，增强学生的记忆能力和概括能力。运用思维导图就是把复杂的历史知识简单化，让理论知识直观化。思维导图可以掌握学习的基本规律，可以花最少的时间学习更多的知识。教师还可以把思维导图运用到教学过程中来，这是一种教学策略，有利于学生学会自己整理知识，形成一种自主学习的能力。运用思维导图，学生提前建立一个知识框架，提升课堂效率。有了思维导图学生更容易区别新旧知识的区别，思维导图的建立比起学生机械的知识记忆是更有效的。很多的学生认为历史很难学，很重要的原因是他们没有形成一个具体的知识框架和结构，所以不善于理解概念间的关系。
三、在实际教学中如何引导学生建立思维导图的学习习惯
初三的复习时间是很宝贵的，那么如何让学生养成用思维导图学习的习惯呢？笔者认为很大部分原因在于教师的引导和帮助，虽然初三的学生已经有了一套自己很熟悉的学习方法，但是大多数的学生并不讲究提高学习效率。因此，笔者在实际教学中，首先在课堂开始之前，就提前让课代表将我的思维导图画在黑板上，这样学生事先会有一个大概的了解。在课堂的前十分钟内，学生根据思维导图对上节课的知识进行一个系统的回忆，再引申到本节课的内容，是一个很好的过渡。之后在学生认识到思维导图之后，就开始引导学生在课堂的最后十分钟自己绘制本节课的思维导图，可以将本节课的知识梳理一遍，而且自己动手，养成习惯。到了下节课，再次将我对上节课的思维导图画出来，和学生一起回忆复习，对他们绘制的思维导图也是一种完善。持续将这种模式延续下去，就会让学生无形中养成运用思维导图学习和复习的习惯。
参考文献
[1]周光明 概念图和思维导图：促进学习和思考的有效工具.2005，3。
[2]曲志男 《应用思维导图的学习策略》。
论文作者:刘廷明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
标签：思维论文; 知识论文; 学生论文; 自己的论文; 能力论文; 历史论文; 老师论文; 《中小学教育》2018年第311期论文;