湖北省鄂州市经济开发区中心小学 436000
小学语文核心素养是指小学生具有较稳定的、最基本的、适应时代发展需求的听说读写思的能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。以前提出的是听说读写能力，后来又补上了“思”这个重要行为。
小学语文，要过说话关，重视口语训练，重视语言的交际性，重视词汇积累和文章积累。初中语文，可以阅读本民族从古至今的优秀文学作品，具有良好的领悟能力。作为一名小学语文教师，在日常教学实践中，我是从三个方面来提升学生语文核心素养的：
一、重视培养学生语感
语感是对语文文字或语文现象敏锐感知和迅速领悟的能力。我认为语感是从基础语言的词汇积累开始，而且要积累很多的文章。所以，在教学实践中，我注重训练学生朗读和背诵。课文要求背诵的内容一定要背，有时课本上不作要求的好词好句，我也要求学生背诵。课后要求学生背诵最喜欢的部分，我会要求学生尽量多背一些。
在课堂上，我注重学生朗读的训练，以齐读、展示读、比赛读、分小组读、分角色读等多种形式训练学生的朗读能力。为激发学生的朗读兴趣，我通常拿出一两个重点的句子让学生反复朗读、感受。同学们都积极地举手，兴致盎然，读得有滋有味。另一方面，我注重学生说话的训练，在教学实践中，关注学生朗读能力的提升，引导学生积累词汇和文章，注重学生的说话训练。可能短时间看不到成效，但是，假以时日，就可以看到学生对语文的感知和领悟迈上了一个新台阶。所以，作为教学引导者的我们一定要有细心和耐心，给学生成长和发展以时间和空间，并耐心等待。
二、引导学生掌握正确的语文学习方法
语文学习方法是指有利于语文学习的行为总和和心理特征。
在教学实践中，我注重语文学习方法的引导，让学生在长期的语文学习过程中形成良好的语文学习习惯。我让学生准备一个摘抄本，每天抄50字左右的好词好句。可以抄作文书上的，也可以抄其他课外书上的，课本上的也可以抄。每天积累的虽然不多，但积少成多，一学期下来，同学们就有非常大的收获了：积累了大量的好词好句，同时阅读视野更开阔了，并提升了审美情趣。
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一开学，我就会和同学们一起在教室里布置一个图书角，号召同学们把自己的作文书和课外书放进图书角，交换阅读。同学们在课余时间或读书课时间，就可以很开心地从图书角里拿书看了。
平时，我会让学生练笔。一开学，同学们会按要求准备一个日记本。每当学校或班级组织什么活动，我都会要求学生写一篇日记；节假日，我也会布置学生写日记；有重大新闻或事件，我也会要求学生了解并写日记。我批阅完日记，然后在日记讲评课上，同学们表现更活跃，都在积极思考、积极发言。在看新闻、写日记、日记讲评课这样一个实践活动中，学生的读、写、听、说、思这五个基本能力都得到了训练和提升。
语文素养的发展不能逾越生活基础和思想基础。也就是说，生活阅历也影响着语文素养的发展。因为语文素养具有时代性，又因为语文素养决定了学生与社会沟通和交流的程度，所以，写日记是一种提升语文核心素养的非常有效的方式。
我还为学生准备了几本《集体日记本》，将学生分为几个组，每个组五名同学，每个组的五名同学从星期一至星期五固定一天分别在《集体日记本》上写日记。每名同学在写日记前都要对前面一名同学的日记进行点评。这种形式极大地促进了学生的写作热情。
我会引导学生关注他们所处的社会，如布置同学们收看有关“最美司机吴斌”的报道，因为情感态度、思想观念等内容也是语文核心素养的内容。
平时，在课堂上，我不断鼓励学生发言、提问，从来都不会遏止学生的好奇心。所以，在上公开课时，同学们也能大胆提问。
通过以上一些语文学习方法的实践，同学们也渐渐掌握了语文学习的方法，并形成了良好的语文学习习惯。
三、创设情境，凸显语文核心素养的体验性
体验性是语言素养的特征之一。创设情境，能凸显语文素养的体验性。
我在教学《搭石》这一课时，在品读了人们过搭石的那几个情境后，设计了这样一个教学环节：在教室后面的空地上用粉笔画了一排不规则的大圆圈代表搭石，让几组同学分别表演那几个人过搭石的情境。同学们踊跃报名，都想表演，而且都表演得很生动。通过情境表演，同学们更能够体会美好的情感和和谐的人际关系，从而达到语言的交际目的并提升了同学们的品德修养。情境的创设有助于培养学生的文学审美能力和提高学生的品德修养。
总之，语文核心素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。作为小学语文教师，必须具备独立理解教材与处理教材的能力，必须具备选择和运用小学语文教学模式的能力，必须具备口头表达和书面表达的能力，必须具备设计教学与管理教学的能力。
论文作者:金丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/1
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