【关键词】历史课堂；家国情怀核心素养；策略；
【正文】随着新课程的不断推进，为了落实爱国主义教育，提升学生的爱国情怀，民族自信，以及帮助学生树立历史使命感和责任感，因此对历史课堂教学过程中，对学生家国情怀核心素养的培养计划提出了更高的要求。对于教师来说，其作用是能在历史课堂教学过程中发挥着积极主动的引导学生。让学生能真正的理解，去感受，因此本文将基于从教师的角度出发，就历史课堂中学生家国情怀核心素养的培养策略进行探究和与分析。
一、就初中历史教师自身应具有专业的水平储备
1.1教师应当有高度的家国情怀核心素养。
在历史课堂中教师作为培养学生提升家国情怀核心素养，发挥着主导作用和关键作用。而为了适应初中新课程的改革要求，初中历史教师也应当有着高度的家国情怀核心素养，并将家国情怀这一素养贯穿于初中历史课堂教学全过程中。同时教师应当富起责任感与使命感，清晰培养学生家国情怀这一意义及概念。
1.2教师应具有足够的知识储备。
在历史课堂教学的过程中，教师们将家国情怀，爱国情怀自然而然的在授课当中向同学们传播，这种传播具有一定的方向性，这种传播的过程是柔软的。而不是生硬的。强制的将爱国情怀和家国情怀套入历史课堂教学，不仅不利于老师们教学效果的提高，也无法调动与提升学生的学习热情，进而使课堂效率低下。因此，在历史课堂学生学习过程中，教师可以通过自身完备的知识储备，对历史教材进行详细的精读，结合历史教材，充分挖掘。在历史课堂教学前做好充分的准备。将家国情怀这一核心素养进行提升与升华，时时刻刻却是自然而然而不生硬客套融入教材教学过程中。
二、教师对于家国情怀核心素养应用于历史课堂的措施分析。
2.1通过穿插历史课外小故事。
在历史课堂教学过程中有些学生对长段的抗战历史知识不够理解，对其知识内容和有关这部分历史主题不够吸收。这使得学生在学习历史这一学科过程中，面对老师在台上，往往是被动吸收，这使得学生学习有时会感觉枯燥及乏味。因此教师在有关这部分历史内容的课堂教学过程中，可以适当的穿插有关爱国或是家国情怀这一主题的历史小故事，结合有关抗战的历史教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆借此，帮助激发学生的学习兴趣，而且同时能潜移默化的帮助提升学生的家国情怀，爱国意识，增强学生的民族自信心，进而落实家国情怀核心素养，最终促进学生综合以及全面发展，做一个有家国情怀爱国情怀的人，同时也为社会进步，国家长治久安，兴旺发达，建立美好幸福家园具有积极作用。
2.2播放有关家国情怀核心素养的历史影片。
在历史课堂教学过程中，为了让学生更好的理解，更好的了解，增强学生的家国情怀，及历史使命感，初中教师可以在历史课堂上播放一小片段，或者是几个小片段组成的有关历史家国情怀核心素养的影片。从而激发学生学习的主动性，提升他们的兴趣感，对家国情怀，历史责任，爱国主义理解更进一步的升华。让学生对学习有关五大核心素养之一的家国情怀历史知识过程中，不会那么枯燥，而更具有趣味性和生动性。
例如，在部编版初中历史八年级上册甲午中日战争课程中，为了让学生更好的吸收，教师可以通过播放有关甲午战争中牺牲的民族英雄邓世昌相关传记影片，树立家国一体的民族精神。
2.3可以带领学生参观历史建筑物，博物馆等
历史课堂教学中，教师对学生家国情怀核心素养培养是可以不局限于校内课堂。也可以走进校外。教师通过带领学生参观当地的博物馆，又或是参观抗战时等相关的历史时期，留下的建筑遗迹，遗物。
让学生对历史学科家国情怀素养，能够更加充分的理解，同时也更加清晰。将历史文物遗迹遗物作为载体，使得家国情怀核心素养，在教学过程中更具有真实性。
例如教师可以带领学生去参观当地的抗战过程中留下来的遗迹，让学生真实的感受，抗战英雄的勇敢无畏以及坚定的爱国精神及家国情怀。进而激发他们对祖国的热爱。
【结束语】家国情怀核心素养中，涉及的古今中外优秀的传统文化，积极的人生态度，同时包含着民族精神等。而对于历史学科学习过程中，对培养学生家国情怀素养至关重要。因此教师在教学过程中，除了自身应树立高度的家国情怀以外，如本文对学生家国情怀核心素养培养策略分析中，让学生可以更清晰地理解，及主动吸收。从而达到落实历史学科中家国情怀核心素养的培育。
【参考文献】
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[1]贺孝香. 初中历史教学中“家国情怀”的培养策略研究[D].重庆师范大学,2019.
论文作者:陈万蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：情怀论文; 家国论文; 素养论文; 历史论文; 核心论文; 过程中论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;