关键词:道德与法治，活动，品德课堂，理念，社会
小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、寓教育于活动中，让课堂绽放生命活力。
在小学课堂教学过程中，教师不仅仅向学生传授知识，更应该让学生掌握学习方法，这样学生才能更加有效地学习。但是目前一些教师对学习方法的传授还不够重视，将重点放在知识的传授上，所以教师应转变教学方式，在传授知识的同时，培养学生良好的思维习惯，提升学习效率。在小学道德与法治教学过程中，教师可以根据教学内容，结合学生的实际生活，提出学生比较感兴趣的可题，让学生进行自主探究，并且通过对问题的探究，总结学习方法，打破学生思维定式，提升学生的理解能力以及学习能力，进而达到教学目标。例如:在教学《交通“信号”要知道》这篇课文时，基于教材的限制，教师可以收集一些关于不遵守交通规则的图画或视频案例，然后让小学生观察，从小学生的思角度去欣赏这些图画。他们会被图画所吸引，然后教师提出回题:“图画上的小朋友过马路危险吗?此时小学生会恍然大悟，发现原来图画上都是不遵守交通规则的行为，这些行为非常危险。“怎样过马路オ安全呢?进而教师接着引出本课的儿歌:“小学生，上学校，交通信号要知道。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，过路口时左右瞧。靠右行，不追跑，抓紧时间不迟到。”还可以演一演，真实的感受。
儿童的道德与法治源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观社会，用自己的心灵感受社会。儿童期是道德与法治性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在教学中，我结合教学实际，选用并创设了丰富多彩的活动形式进行教学，由单纯的知识授者转变为学生课堂活动的指导者、支持者和合作者。如在执教《关心身边的残疾人》这一课时，一开始上课，我就让学生上讲台上来蒙上眼睛，面前摆着一盘花生，让学生拿筷子夫，然后比一比谁夹的花生多，再说说感受，学生经过这一活动，就能感受到残疾人有多不方便、多不容易。
教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体入微的自然人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间
充分解读了教材后，实际授课中，我大胆实践，开展丰富生动的意识教育。“课间十分钟”是人教版《道徳与法治》一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的第三个主题。教材展示了很多图片，呈现了多种课间活动方式.引导学生合理安排课间生活，感受校园生活的快乐。
在教学中，我设计了“课间游戏乐分享”活动
1、介绍游戏。
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请同学们介绍自己喜欢的游戏玩法，在学生介绍时，教师有意识地把游戏图片分成三类(安全室内游戏、安全室外游戏 不安全游戏)贴在黑板上。请学生自由选择喜欢的游戏，并说出理由。
2、展示活动。带领学生到校园中开展分组游戏活动，有的组做游戏、有的组观察。约完成游戏回到教室后，学生再进行讨论补充。教师引导学生思考:游戏中发现了哪些新问题?又找到了哪些小窍门。应注意什么？指导学生进行室内活动，给学生一些时间，试着玩一玩。
3、进行讨论。引导学生讨论:在游戏中要注意哪些规则?怎样才能玩的更安全？通过体验活动，学生渐渐领悟:游戏的时候，要学会开动脑筋，寻找窍门，增长生活智慧;要学会选择有益身心的课间游戏，注意自我安全，遵守游戏規则;要做到室内外结合，动静结合，体验和感悟课间游戏的快乐。
这些活动贴近学生的生活，学生亲自去观察、记录的过程，实际上就是体验、发现的过程，是自主探究的过程。
总体而言，在与学生的互动中，通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习交往，学会做人。
二、关注学生心理，注重心理健康教育
每个小学生有着不同的特点，为了提升小学道德与法制教育的成果，教师必须观察学生的实际情况，主动与学生进沟通交流，解决好学生的学习生活问题。针对学生的学习，教师要能够与各个学科的教师做好交底工作，了解班上各个学生的大概学习情況，能够对班上的后进生、学困生进行积极引导。这些学生一旦感觉到学习的困难，则很容易产生自卑的心理，对接下来的学习失去信心。这时，教师就要加强对学生的引导，鼓励学生重拾信心，敢于克服学习中的困难。
因此心理健康教育也是非常重要的环节。教师必须充分关注学生的心理，解決学生的实际问题，对学生进行积极正面的引导。举一个简单的例子，在当前的社会背景下，社会各界对人才的要求越来越高，各位家长自然是望子成龙，盼女成风，希望自己的孩子能够有更高的起点。因此，总是会占据孩子的课余时间，为孩子安排各项课程学习，然而似乎孩子很难理解家长的良苦用心，甚至产生叛逆的心理。这样的心理问题如果不得到及时疏导.很容易对学生的成长酿成重大问题。针对这样的问题，一方面，教师要加强家长与学生之间的沟通交流，搭建良好的亲子关系，并且为学生的成长创建愉快的学习空间引导学生健康快乐地学习。另一方面，教师要加强对学生的引导，让学生学会换位思考，同时掌握简单的小技巧，缓解压力。家长多和孩子进行谈天，了解孩子每天干什么，想要什么，有时孩子就想要一个简单的陪伴。记得有位非常优秀的父母由于工作无法陪伴孩子，更很少时间去真正的了解孩子，跟着爷爷奶奶，以众多玩具陪伴，学习上一路顺风进入了大学生活，突然发现自己和别人不同，不知如何交流，喜欢独处的他，换上了抑郁症。因此道德与法治课堂有老师与学生心与心的交流。
观察学生情况，主动进行沟通交流
三、引导学生实践，组织丰富实践活动
实现理论与实践的有机结合向来是教师有必要考虑的一项教学策略。在小学道德与法治教育中，教师要根据教学主题引导学生参与，为学生组织丰富的实践活动。如，在讲安全教育，教师不再局限于简单的知识宣讲，而能够组织学生参与安全演练活动，为学生直接创造机会，在实际演练活动中掌握各种技巧与知识。在防火教育中，教师则可以让学生进行消防演习，也可以要求学生自己动手制作消防防毒面具。这样的活动既能够锻炼学生实际动手能力，也深化了学生对安全逃生技巧的掌握，取得更好的安全教育效果。再比如，针对道德教育，教师也可以为学生搭建实践平台，让学生在实践活动中收获启发。学生在学习雷锋精神时，教师可以联合相关社会资源，组织学生参与社会实践活动。在这样的活动中，学生通过自己力所能及的劳动来改善周围的环境，从中体会为人奉献的雷锋精神。从而引导学生收获启发，学会在实际生活中通过实际行动发扬雷锋精神。通过这样的方式，组成丰富多样的实践活动，真正实现了知行合一。
参考文献：
王晓玲.社会转型期道德失范的原因及对策研究——以“老人摔倒扶不扶”为例[J].天中学刊，2016（05）：52-54.??
王秋波．案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用［J］．山海经（故事），2016（12）．
张翠梅．公民德性的三维建构与法治秩序生成［J］.学术交流，2014（11）．
论文作者:张秀红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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