新疆若羌县第三小学 徐忠
【摘要】语文学科是小学生群体需要学习的极其重要的基础学科，在小学阶段语文学科日常化课堂教学工作开展过程中，选择并且运用适当策略实现对学生基本学习兴趣的有效调动，能支持和确保学生实现对相关知识内容的全面有效充分学习理解。本文将会围绕小学语文教学中如何激发学生的兴趣论题，择取两个具体方面展开简要阐释。
【关键词】小学；语文教学；学习兴趣；激发策略
语文学科是小学阶段现有学科教学内容体系之中极其重要且不可或缺的基础组成部分，切实制定和运用适当策略做好针对小学阶段在校学生的语文学科知识内容教学工作，不仅能确保小学生群体在参与语文学科考试过程中顺利获取到良好成绩，还能为小学生群体实现对其他学科知识内容的良好学习理解，实现自身最优化的成长发展创造支持条件。在新课标课程教学改革工作日渐深入组织开展的实践背景之下，为切实改善提升小学阶段语文学科日常教学工作的整体质量，改善小学生的语文学科知识内容学习效果，小学语文教师应当采取适当措施调动和激发小学生群体的语文学科学习兴趣。在实际参与开展的日常教学工作过程中，小学语文教师不仅要持续强化提升自身的专业工作能力和综合素养，还必须持续改善提升自身教学方法的丰富度，继而在持续充实小学语文学科教学内容覆盖面条件下，逐渐提升小学阶段语文学科日常化课堂教学氛围的趣味性，实现对小学阶段在校学生语文学科学习兴趣的有效调动和激发。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕小学语文教学中如何激发学生的兴趣论题，展开简要阐释。
一、持续改善提升小学语文教师的基本个人素养
（一）语文教师应当用爱和关怀去感染学生
第一，在开展小学语文学科日常化课堂教学工作过程中，小学语文教师应当带着饱满的热情和关怀对待每一位具体的学生对象，确保小学生群体在参与语文学科知识内容学习过程中，能充分感受到来自教师的教导和温暖，继而提升对参与语文学科知识内容学习活动的喜爱程度。
第二，小学语文教师应当在日常教学过程中为学生提供充足的关心和爱护，积极主动且耐心细致地帮助学生解决其在参与语文学科知识内容学习体验过程中所遭遇的各类问题，在与学生实际开展的交流沟通过程中，逐步缩减师生情感距离，建构形成和谐有序的基本性师生人际关系格局，为实际教学工作开展过程中顺利取得良好效果，创造支持条件。
第三，小学语文教师应当基于学习经历和生活经历层面与学生开展有效的交流沟通，及时了解学生的学习动向和所思所想，针对学生在日常化学习生活体验过程中遭遇的问题和困难，为其提供必要且及时的情感关怀和指导帮助，支持和确保小学阶段在校学生，在参与开展语文学科知识内容学习体验过程中，能顺利获取到良好效果。
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（二）语文教师应当积极改良自身的课堂教学形象
第一，小学语文教师在参与日常教学工作过程中，应当时刻关注和重视自身在学生面前所展示的基本形象，借由长期为学生展现良好得体的个人形象，调动和激发小学生群体在参与语文学科知识内容学习活动过程中的喜悦感，继而逐渐激发学生的基本学习兴趣。
第二，小学语文教师要注重在日常化课堂教学工作开展过程中时刻发挥模范带头作用，注重引导小学生群体在模仿学习过程中建构形成优质且良好日常行为方式和学习习惯，在持续强化自身参与语文学科知识内容学习活动的主观兴趣条件下，实现自身最优化成长发展。
二、积极改善优化课堂教学导入环节
（一）悬念导入法
小学阶段语文学科任课教师在日常化课堂教学活动的组织开展过程中，应当充分关注和把握小学生群体中存在的好奇心强的心理特点，结合具体教学过程中面对的语文学科章节知识内容，以课堂提问的方式设置教学悬念，调动和激发学生的主观学习兴趣。
举例论之，在针对人教版小学语文教材中编入的课文《小蝌蚪找妈妈》展开教学讲解过程中，小学语文教师可以结合课文中涉及的内容，以提问教学方法开展悬念式导课教学环节，确保学生能够充分调动和发挥自身的主观学习兴趣。
（二）故事导入法
小学阶段语文学科任课教师，在具体参与开展日常化课堂教学活动过程中，可以结合实际面对的教学章节知识内容，以选择和讲述适当情境小故事的教学工作方式，完成导课教学工作环节，实现对小学阶段在校学生主观性学习兴趣的有效调动和激发，获取到实际教学工作开展过程中的最佳效果。
结束语：
围绕小学语文教学中如何激发学生的兴趣论题，本文择取持续改善提升小学语文教师的基本个人素养，以及积极改善优化课堂教学导入环节，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及小学阶段语文学科一线任课教师，构筑和提供坚实且可行的教学实践工作经验参考支持条件。切实在小学阶段语文学科知识内容的日常教学过程中，制定和运用适当策略调动和激发小学生群体的语文学科学习兴趣，对于确保小学生实现对语文学科基本知识内容的全面有效深入学习理解，获取和实现自身最优化的成长发展具备重要意义。
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论文作者:徐忠,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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