关键词：初中数学；逻辑思维；能力培养
培养学生数学学习的逻辑思维，就是在指导学生如何独立的解决问题。因为思维的形成就是要构建一个体系和框架，然后让人们在这个模式的引领下掌握事情的本质，进而找到应对和解决的方案。俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，初中阶段的数学学习也是属于夯实基础的起始阶段。因此数学教师可以在实际的授课过程中，充分的利用所有的教学资源，让学生养成良好的逻辑辩证能力，这样他们就能在未来的学习中占据主导地位，让学习数学变得简答而高效。
一、初中阶段培养学生逻辑思维能力的意义
一般情况下，在初中阶段培养学生的数学逻辑思维能力就是为了让学生能有更好的发展前景。因为逻辑思维决定了学生思想的深度和广度，所以如果在数学学习中不能具备这样的思维品质，那么就无法真正的掌握各种解题技巧。大多数情况下，学生之间都存在着一定的能力差异，这种差异就是逻辑思维能力不同所决定的。有的学生逻辑思维的辩证能力较强，所以他可以很容易的就把知识的重点内容了解和吸收；但有的学生逻辑思维能力较弱，所以他们对知识的掌握就需要付出比别人更多的努力才能达到一定的成效。因此，初中数学教师必须要重视数学逻辑思维能力的培养，因为只有逻辑思维的水平提高了，学生才能在学习中实现共同进步。
二、初中阶段学生数学逻辑思维培养的策略
逻辑思维的养成是一个漫长的过程，操之过急的想法是不可取的。所以初中阶段的数学教师就需要全面的规划好教学实施方案，让学生的逻辑思维能力在日常的学习和练习中能得到全面的提升。
（1）回归教材本质，依托课本培养学生的逻辑思维基础；
事实上，教材中对数学概念的界定和公式的总结都是培养学生逻辑思维方式的基础。之所以这样说是因为学生如果想要凭借自身的逻辑思维做出一些合理的判断，那么就要有所依据。而数学基础常识和概念的理解往往是能帮助学生快速打开解题思路的重要工具，所以学生如果没有良好的数学知识素养，那么就无法构建自己独特的数学逻辑思维体系。因此，教师要在日常的学习中就有意识地引导学生重视基础的学习，这样才能在循序渐进的过程中形成一定的逻辑思维基础。例如，在初中人教版七年级数学下册的《数据的收集整理与描述》的学习中，教师可以采用自主探究和分组讨论的教学方法引导学生进行相关的思考，然后再让学生通过调查、收集和对比等相关的逻辑思维的方式得出概念的定义和结论；再有，教师可以利用课本后面的练习题，让学生利用新学到的知识和概念去引导逻辑思维的发展和形成，进而以理论作为指导依据去解决课后的练习题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此我们可以看出，学生的逻辑思维培养离不开教材作为依托和基础。因为只有学生能彻底的掌握和了解了相关的概念，那么才能在这些理念的指导下形成与之相对的逻辑辩证思维能力。
（2）创设基础情境，利用趣味习题来培养学生的逻辑思维；
逻辑思维的培养，需要学生对学习有浓厚的兴趣。因此，初中数学教师可以利用多媒体设备的直观性和趣味性来激发学生的参与热情，让他们在互动的过程中养成利用逻辑思维去思考问题的习惯。就像在学习人教版七年级上册《整式加减》一课的时候，在课程开始之前，教师可以利用多媒体大屏幕上一个趣味的小游戏来调动学生逻辑思维能力的活跃性。5+5+5+5=545，这是一道移动火柴的趣味数学题，学生需要移动一根火柴让等式成立。这种问题一般都是在考察人们的逻辑思维嫩万公里。所以教师就是利用了这一点，让接下来的等式加减学习变的顺理成章，因为此时学生的逻辑思维活性已经被调动起来，所以他们能很容易的找到在等式当中的同类项，然后对同类项进行加减，这样就能得到最终的答案。例如，多媒体展示，教师让学生思考，为什么在题目中的答案100a+200a=（100+200）a？学生回答，因为他们属于一个种类，所以可以在一起进行加减。学生思考的过程就是培养逻辑思维发展的方法，只要教师能在有趣的情境中调动学生的自主学习能力和独立思考习惯，那么就能让逻辑思维得到锻炼。
（3）尊重能力差异，采取分层教学来培养学生的逻辑思维；
逻辑思维的发展有好几个阶段，所以就造成了学生对数学知识的理解和学习存在一定的差异性。因此，初中的数学教师应当正视个性差异和能力差异造成的逻辑思维发展状况不同，然后一步一步，从简单到复杂的兼顾所有学生的逻辑思维能力水平教学。例如，在学习人教版数学八年级“数据的分析”一课的时候，教师需要由简单到复杂的让学生从平均数和中位数、众数的学习中掌握相应的课程重点，然后再凭借多媒体教学平台来实现分层教学的计划方案。一方面，教师可以通过这个教学平台来统一协调教学进度；另一方面学生在学习中也可以根据自身的逻辑思维水平来选择自己能力范围内的题目，并且有的学生还可以挑战难度级别更高的习题，因此这样可以让自己的逻辑思维得到很好的锻炼。故而，分层教学能在针对性的练习中统一引导学生逻辑思维的发展，让初中的数学教学能达到最优质的教学成果。
结束语：
总而言之，初中教师要重视学生数学逻辑思维能力的培养和引导，因为只有学生能在学习中主动的发现问题，分析问题和解决问题，这样才能提高自己的学习效率。除此之外，逻辑思维的发展还需要教师能树立自身的榜样性作用，让学生在教师的带领下对问题尝试多角度的解答。以上，数学思维能力中的逻辑思维就是一种学习的智慧，是教导学生掌握科学解题方法的基础的必然条件条件。因此，初中的数学教师就更应当充分地利用科学的教学策略，让学生的逻辑思维在课内和课外都能得到更好更快的提升。
参考文献：
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[3]赵占奇.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2019（36）：156-157.
论文作者:吴庚仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/3/2
标签：逻辑思维论文; 学生论文; 数学论文; 培养学生论文; 教师论文; 初中论文; 逻辑思维能力论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;