摘 要：小学班主任负责小学生的管理与教育，因此提升小学班主任专业能力是时代的呼唤，也是教育发展的必然。本文以此为出发点，从教育生态学的视角下，分析了当下制约小学班主任专业能力发展的因素，并提出了解决对策，希望对此相课题相关研究以及提升其专业能力有所助益。
关键词：教育生态学 小学班主任 制约因子
“教育生态学”是一个随着社会发展出现的词眼，首次出现于美国学者劳伦斯·克雷明的著作《公共教育》中。之后我国相关学者对其做出了解释，认为所谓教育生态学就是关于研究教育和生态环境之间关系、规律的综合性学科，该学科具有整体性、动态性和严谨性，注重平衡性发展。小学班主任的专业发展也是一个与周围生态环境息息相关的系统，因此本文对其进行研究，希望对小学班主任专业能力的提升提供思路。
一、教育生态学视野下制约小学班主任专业发展的因素
1.专业知识缺乏，相关知识储备不足。小学班主任责任重大，属于管理类与教学类双重身份，因此需要具备专业的知识、一定的教学能力、管理能力以及未成年人保护意识等等；但是班主任的专业知识决定了他们的发展深度，影响着内在发展动力。小学生对于知识的涉猎有限，但他们对于各种新鲜事物现象的好奇心比较重，具有较强的探知心理，因此如果班主任可以解答他们的疑惑，他们就很容易对其产生敬佩、尊重的感觉，也容易受其管理、任其约束。但是现实中，很多班主任的相关知识欠缺比较严重，尤其是心理学、管理学知识储备不足，还有些老师对卫生学、未成年心理研究了解甚浅，这些都会影响生态系统平衡性的发展，从而影响班主任的未来专业性发展。
2.相关制度不完善。制度是维持生态平衡的关键因素。就目前来看，小学班主任应该具备怎样的专业标准，我国并没有统一的要求。因此不论从选拔、考核、奖惩各方面都没有严格的制度要求，此外，对于小学班主任的资格认定标准也不明确，甚至有很多班主任都没有相关的职业资格证书；然后就是薪酬标准不能与之付出相平衡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学班主任面对的学生群体年龄较少，因此日常管理事务也比较繁杂，但是据了解，他们的报酬赋予却与现实付出出入比较大；制度的不完善导致他们的利益得不到保护，造成职业倦怠，情绪低落，这些都会影响生态系统的平衡性发展。
3.评价机制缺乏平衡性。（1）评价机制是确保一项事物平衡性发展的关键，是一种评判，也是一种约束。据目前来看，关于小学班主任专业发展的评价机制尚不成熟，比如，评价内容不全面，仅包含外在的事物管理评价，缺乏对其专业能力的评判；（2）评价机制中缺乏人文性目标的考评，考虑学生成绩居多，将学生优秀作为评判其管理能力的主要标准，而忽视了学生心理变化、生理水平等因素；（3）评价侧重于上级，忽视自我评价、学生评价、家长评价和社会评价等。综上可以看出，当下的小学班主任专业发展评价机制缺乏一定的平衡性，造成发展局限性比较严重。
二、小学班主任专业发展的生态学策略
1.优化专业知识结构，提升专业水平。（1）作为小学班主任应当具有终身教育和终身学习的意识，因此在任职期间应当不断地自我充电，学习小学管理、小学生心理、小学教育等相关知识，并注重实践运用。（2）注重培训，通过培训将其专业知识结构变得更加完善。
2.完善相关管理机制。（1）加强聘任阶段的严格性，设立小学班主任选聘标准，严格过程，尤其是应该具备的专业标准一定要明确；（2）提升班主任的社会地位，建立动态管理机制，确保贤者居之。入口是对其专业性的把关，出口是对其过程的把控，在年度考核中不能达到专业标准要求的要严格进行淘汰；此外，在相关的管理机制完善过程中，首先要加入德育管理的内容，让专业发展更加全面，更加符合小学生的未来发展需求；其次就是财务管理机制的完善，想要其具有强烈的职业付出能力，必须充分认可他们的付出，给予必要的物质奖励；最后就是职业发展要明确，为他们设立科学的职称晋升制度，让他们在专业能力发展上看到希望，给他们职业发展层次感、科学感和梯度感。
3.完善多维立体的评价体系。（1）建立以“学校班主任发展为本”，尊重差异性和个性化的评价理念。（2）班主任职称评价应注重量化和质性相结合，对于能量化的指标尽可能地量化清楚，如班主任的工作量，工作内容。（3）引入发展性评价方式。该方式特点如下：评价方法的多元化；全过程性的评价；注重评价主客体的参与、互动，凸显评价主体地位；综合考虑班主任工作的特殊性，联系当前、面向未来发展的需要，以及自我价值满足等方面；重视评价对象的反思能力和行动研究。
综上可以看出，关于小学班主任专业发展的意识和制度都是有所欠缺的。他们缺乏教育管理的主动性，不愿意积极学习，缺乏一定的专业热情等等。很多人以学校安排为主，唯命是从，注重遵守，缺乏创新。究其原因有以下几种：
1.有的班主任认为科研、教学更重要，管理属于兼任职责，不用过于苛刻地要求自己。
2.小学班主任的选拔多数是学校指派或者任命，因此缺乏主动择业性。
3.班主任工作过于繁重，待遇相对较低，致使他们疲惫，缺乏职业认同感。
这些都严重制约了他们的专业发展，因此必须尽快提出解决对策，为我国小学教育提升奠定坚实基础。
论文作者:张丽
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/31
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