摘要：随着新课改的实施， 用科学的小学数学课堂教学，能促进小学数学课堂教学进一步优 ，能 分挖 个学生的潜能，从而全采 化 充 掘每面提高素质教育。
关键词：数学课堂 教学
河北省成安县道东堡
采，能促进随 采 科着新课改的实施， 用 学的小学数学课堂教学能充分 掘 个学生的 能，小学数学课堂教学进一步优化， 挖 每 潜 从而 面 。那全 提高素质教育 么，如何实施新课改理念下的小学数学？
课堂评价呢
一、优化 价语评 言、得体，富有针对性首先 确，评价语言要准 。
、得体，富有针在合作学习过 确程中，教师的评价语言要准、准 的指 学生的长对性。 根据 回答客评价语言应 学生的 观 确 出 处，同时 有针对性地与不足 既 表 出色 处给予 定， 对学生 现 之 又 给肯要生动 巧妙学生提醒 正与纠 ， 而 。
、机智巧妙其次 尽 幽，评价语言要 量 默生动 。
机智、诙谐 不仅 灵的评价语言， 能促进学生思维的敏捷和充分调动学生学习积极性活，更 使 横能 课堂教学妙趣 生， 。即使学生的回答出 错 只现了 误， 要教师运用机智巧妙的评价语言加以， 维护了他们的自 ，学引 帮助 不但导、 ， 避免了学生的 还 尊尴尬， 会 有信 地投入学习生在纠正 错了学习中 误的同时 还 更 心 。
最后 尊，评价语言要 重学生。
学生是 独特 是 种 贵学习的主体，他们的 体验 一 珍 的教育资， 学生的价源。 必须首先尊 独特教师 重学生的 体验 特别是当 值取，我们如果能用 的 光向与教材 偏颇、与教师的理解有 时 宽容 眼 去， 我们的评价语言 会理解孩子，去保 稚 真 心护孩子 嫩纯 的 那 才 宽，容 真诚 才 受 老 尊、亲切、 ， 会让学生感 到 师对他的 重与赏识 从而 继续超越 心增强他们 自我的信 。
二、 理 尊重教 与 活 理教 的关系处 好 材 灵 处 材， 教师教材是 纲 划落实教学大 ，实现教学计 的重要载体 也是进行课堂教学的主要依据。但 材内容 内容 不是等值教 和教学 并 对应。 内容来 于 内容 材内容因为教学 自 师生对课程 与教 及教学实际， 了师生在教学 程的综 不仅包括 材内容合加工， 教 而且还包括 过中的实际活动的全部 材内容只不过是 内容，教 教学 的重要成分。
因 ，在 理教况且 材 身还 不断完 过，教 本 有一个 善的 程。 此 处 材， 教学教 充分上，教师的任务在于 材用教 教学 而不只是 材。必须发挥 身 做 尊 材 灵 处 材相自 的创造性， 到 重教 与 活 理教 结合。
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三、 理 学与用的关系，注重学用结合处 好，解 单的实际问“初步 所 知学会应用 学的数学 识和方法 决简一方 ，课本中有 多 识的题”是 目小学数学教学的 标之一。 面 许 知， 何 识和一 应用教学都 于有利 培养学生的应用意识 特别是几 知 些题的学习，都是从 出 经过实际 发， 分析整理编成数学问题的。另， 课本的 量有 ， 得一方面 知 来 于 践，数学 识 源 生活实 由于 容 限 使，教师许 闻 例多学生熟悉的喜 乐见的生活事 未能进入课本 就必须， 学生初 理解和 识数处 系理好学与用的关 ，注重学用结合 使 步 认学知 过 步认 知识的发生和发展 程，进一 识和体会数学 识的重要用途，增强应用意识。
，注重实效四、处理好手段与目的的关系小学数学教学手 是 组 部段现代化 教育现代化的重要 成 分。随堡乡沙河小学 肖玲化 充 掘每、 音机、 机、 放着科学技术的发展， 机、 影仪 录 电视 录 像幻灯 投，在课堂教学中， 得到机和计算机等现代化的电教设备 越来越 广， 初 ， 优泛的应用。特别是计算机 助教学 虽然还只是 露头角 但辅、文 一体，直观、形 、动势非常明显。它能集图、 、色 于 象 态声，加大课堂教学地展示知 过识的形成 程，激发学生的兴趣 密度一 教学 段毕竟 为 成教等。但这里有几个问题值得注意： 是 手 是 完、教师应用现代教育技术学目的服务的。它受到学校的电教设备能力和教学内容等因素的制 。况且，传统的教学手段并不代表约传统的教学思想；相反，现代化的教学手段也并不意味着现代化、学。二是 手 不排 其它 具的教学思想 现代化教学 段的运用绝 斥 教具的使用。
五、 理 能培养与情感教育的关系， 于 面 的着眼 全 素质处 好智落实， 在提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说 就 于真正，发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识 还带，他们 一个个活着自身的情感。动机、需要等一并 入了课堂 是投， 有与同伴生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外 还， 有之 的 互交 因 ，学生课堂学习远 学习 识间 相 往。 此 不只是 知 还、培养个性 他们 把整个生提高自己的能力、学习审美情操 等。 是入课堂的，这就要求教师能立足于生 的高度来看 课堂教命投 命 待、群体工作合作能学，要把学生良好的意志品格 力、行为习惯及，并 整个教学交往意识与能力等的培养也作为教学目标 贯穿于 过，着 全 素质的培养程， 理好智能培养与情感教育的关处 系 眼于 面和提高。
六、 理 主体与主导的关系处 好重教轻学，课堂教学中课堂教学是教与学有机 调的系统。
协反之，重学轻缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；， 可教， 强调学生的主体性， 轻 教师的主导性片面 忽视或 视 也不，教师的主导作用能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明能 得 佳教学效果 要与学生的主体作用的有机统一，才 获 最 。这就，力 建立 、合求教师在课堂教学中能努力 正自己的位 求 平等摆 置， 到学作的师生关系。教学中，不仅考虑到教师怎样教 而且考虑，能 教学大 的要生怎样学。使 真正从 出教学 学生的学 发 依据 纲求，围 教材的重点、难点，有的放 地进行教学设计。特别是绕 矢，在教学中 避问题， 时能顺着学生的思路来设计教学过程 不回 随， 理好主体与根据学生学的情况调整教学，加强提问的启发性 处到 凡 学生能自主导的关系，力求服务与指导相结合。真正做 ： 是， 暗己探索得出的，决不替代； 是学生能独立思考的 决不 示。
凡，多一 活动的余地，多一要为学生多创造一点思考的时间 点 点表现自我的机会，多一点体尝成功的 快。
愉
论文作者:肖玲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 评价论文; 语言论文; 内容论文; 课堂论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;