先学后教 化蛹成蝶论文_吴玉艳

先学后教 化蛹成蝶论文_吴玉艳

——小学语文“导—放—拨”教学策略之我见

◆ 吴玉艳 福清市城关小学 福建 福清 350300

前些年,在对“应试教育”的一片批判声中,“素质教育”粉墨登场,成为当今教坛的主流正宗,成为神州大地上广大教育工作者的共识。为此,课改的浪潮再次汹涌而至,“先学后教”作为一种新型的教学模式应运而生。所谓“先学后教”,其根本出发点就是摒弃了传统教学模式中“教师滔滔不绝,威风严肃,学生正襟危坐,洗耳恭听”的现象,而改为学生“先学”,带着“知”与“不知”有求而来,教师“后教”,带着“备”与“不备”从容上台。那么,如何让“先学后教”在小学语文教学中行之有效地实施起来呢?下面,本人结合自己的教学心得,有感而发,提出“导—放—拨”的教学策略。

一、“导得到位”是前提——学案导学,落实“先学”,为学生打开学习之门

“先学后教”的第一个阶段是“先学”阶段。学生的“学”是以教师的“导”为前提的,教师在学生主动学习之前作适当的引导,巧妙地“化教为导”,为学生的学习活动指引方向,扫清障碍,避免“瞎子过河”。以下是我为学生设计的“导学卡”基本内容:

1.默读:(1)这篇课文的主要内容是:__。我初读的收获是:__。(2)本课的生字__。

2.查问:(1)我不认识的字是:__,想办法记一记,记住后画笑脸:_。(2)我不理解的词语:_。通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思,并写在课文中词语的旁边。(3)我了解到的有关作者、写作背景的资料:__。

3.朗读:“眼过三遍,不如嘴过一遍。”大声朗读二遍,家长或自己签字。

4.摘抄:1.好词:__ 2.好句:___

5.思考:再读课文边读边想,最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。根据教材的不同内容和不同表达,我还设计了形式各异的“导学案”。

二、“放得真心”是关键——合作学习,激情展示,为学生打开交流之门

“先学后教”进入第二个阶段,则为“展示”阶段。

1.学生能“动手”的要放手让他们去“操作”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。”因此,教师要根据所学内容的特点,凡是学生能够“动手”的地方,要放手让他们去“操作”,借助操作启动思维。

2.学生能“发现”的要放手让他们去“探究”。课堂教学要为学生提供探究的时空,放手让他们自己去感知和理解知识的产生和发展过程,提出独到的见解、设想与做法。整个过程,学生人人参与,让他们通过合作,去发现、去探究,来把课文读得有感情。每个同学都发表了自己的意见,并且范读给同学听,最后讨论总结谁读得最好,就采用谁的读法。

3.学生能“体验”的要放手让他们去“经历”。学生主体性的发展是以活动为中介的,教师要充分重视“过程教学”,要给学生提供足够的时间和空间,放手让他们去“经历过程”,靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”,不能为了“赶”教学进度而去“催”学生、“缩”过程,从而造成学生思维的跳跃。

4.学生能“实践”的要放手让他们去“践行”。如在教《学做主持人》时,我先在课堂内借助多媒体课件,让学生了解一些著名主持人的主持风格,指导学生明确主持人必须做到几个注意点,然后当堂确定一个主题——春节联欢会。接着,我让学生分小组自己拟订一个节目单,放手让学生学做主持。

三、“拨得适时”是保障——顺应学情,铺路搭桥,为学生打开成功之门

“先学后教”,看起来主要是学生自学,但教师的点拨也很重要。

1.于“愤悱”之时点拨。学生阅读时,往往会遇到许多疑难问题。有时一个问题提出来,因学生的认知水平、心理素质等原因,造成困惑冷场现象,学生心愤求通,口悱难达,急需教师点拨,教师适时点拨,能收到“柳暗花明”之效。此时教师不妨先抛出不太正确的观点,来刺激学生畅所欲言,便能如大堤决口,有一泄千里、欲罢不能之势。

2.于众说纷纭之时点拨。一堂课,有些学生常为一个问题争得不可开交。这往往说明学生遇到了思维障碍,产生了认知冲突。如果教师适时给予学生一些点拨,为学生指明思维的方向,便有“拨开云雾见明月”之效。

3.于“通”实“未通”之时点拨。“读书始志,未知有疑。”学生在学习中有些内容常常会一带而过,表面通而实际未通,为此,教师就要不着痕迹地进行点拨。在教学《趵突泉》一课时,为了让学生掌握“联系上下文读懂课文”的阅读能力,从课例出发,首先引导学生自学第一段,扣住“现在单讲趵突泉”一句,设问:“作者为什么要单讲趵突泉?”由于学生未阅读后面的段落,相继答出“作者到济南就看了这个泉,所以只能单讲趵突泉”;“作者逐一观赏了济南的三大名胜,现在先写趵突泉,其余的下次再写”等,面对这种情况,教师不急于要学生讨论,而是及时点拨:“同学们讲到的答案似乎都有自己的道理,但不全对,寻找正确的答案需要阅读方法来帮忙。”教师顺势让学生阅读第二段,当读到“假如没有这泉,济南便会失去了一半的美”时,这个问题就迎刃而解了。

先学后教,作为一种教学理念、教学策略,终有一天会破茧而出,化蛹成蝶!事实上,已经有些彩蝶在翩翩起舞了,如江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜郎口中学已脱颖而出,成为“先学后教”课程改革的佼佼者。窥一斑而见全貌,蝶飞满天,翩翩起舞的日子为期不远了。

论文作者:吴玉艳

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期

论文发表时间:2016/4/25

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