摘 要：历史活动课能有效培养学生通过多种途径获取历史信息和处理信息的能力，这种能力也是新课标所要求的。通过搜集、获取信息的过程可以培养学生获取信息的能力，包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等;学生在此过程中处理信息的能力得到了大量的培养和锻炼，获得了包括加工、应用、记忆、思维、口头表达与文字表达、动手操作、创造等能力的尝试和养成。
关键词：历史活动课 获取与处理信息的能力 新课标
历史活动课能有效培养学生通过多种途径获取历史信息和处理信息的能力，这种能力也是新课标所要求的。
在开展历史活动课时，历史教师指导学生从哪些途径获取历史信息呢?这些途径主要有图书馆、书店、网站、报纸刊物、访谈等等，从中可提供的历史资料有文字资料、图表资料、照片资料、实物资料……通过搜集、获取信息的过程可以培养学生获取信息的能力，包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等。学生在此过程中获取了大量的信息，并不断地思考、采集有效信息，经过一番分析，筛选出对活动课有价值的信息的过程即处理信息的过程。在此过程中，学生处理信息的能力得到了大量的培养和锻炼，获得了包括加工、应用、记忆、思维、口头表达与文字表达、动手操作、创造等能力的尝试和养成。
历史活动课应指导学生收集资料并提供给学生第一手资料。因为史料可提供具体的历史细节，增加真实性、可信性，激发学生对历史的浓厚兴趣和好奇心;运用史料再现过去，帮助学生理解、掌握历史知识;强调求基本事实之同，存史料证据运用、认识发展程度之异，这实质上是在培养学生的能力，尤其重视对学生进行历史思维能力的培养。
在高中阶段，通过一系列的历史活动课可以帮助学生从心理上搭起通向历史的桥梁。学习历史就应该从现实生活开始，如为学生提供接触历史实物的机会;为学生提供接触社区老人的机会，练习采访，把历史采访的内容用录音机或笔记录下来，保存为口述史，实际上学生亲自参与到历史资料的搜集中，在感受历史的同时掌握了一定的技巧，即搜集信息与处理信息的能力、采访与记录的技能等;利用历史影像资料把学生带入历史情境中……
这里可以安排一则历史调查的案例（可以是对家史、社区史、校史的调查)，目的是让学生明白历史就在自己的身边，以体验过去、增进情感交流与相互理解、培养学生一些学习方法和技能，如采访、设问、社交、与人相处、撰写调查报告、使用电脑查询资料等，充分发挥学生的主观能动性，真正走出教室、接触社会、学习课堂中无法学到的经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆效果：学生怀着极大的兴趣和积极态度走出校门进行调查，通过对家史的记录了解了过去的生活，增进了家族间的情感与理解;通过对社区史的认识，感受到社会和谐的重要性；通过对校史的调查，使学生更加热爱学校；通过历史调查，学生各方面的情感体验、能力培养都得到了发展。存在问题:调查的基本程序有待细化，学生的分工与合作有待加强。学生的钻研、探究还不够，学生精力不够，有的兴趣不浓，有些同学的调查报告泛泛而谈，并没有多少运作体现与价值所在。学生还不会利用和整合身边资源，亟待教师进一步指导。有些调查流于形式，仅一部分学生会去真正实施，教师希望通过这种形式培养学生能力的愿望也无法实现。
处理信息的过程实际也是整合信息的过程，是为历史活动课的顺利进行提供有用素材的过程。如在进行专题式活动课时，引导学生以社会时事热点为线索，通过质疑，提出问题，筛选出核心问题，深入研究。
在探索过程中教师要引导学生抓住重点、难点，帮助学生提升运用知识分析问题的能力，指导学生将热点问题整合到活动中。这种活动课可分为以下几个步骤:
一、准备阶段——分组收集相关资料。如伊拉克的地理位置、自然资源，伊拉克的历史，现今伊拉克局势如何。这样可以培养学生收集资料、整理信息的兴趣和能力，培养学生小组合作的学习能力。
二、讨论阶段——教师引导学生之间多角度互相提问。通过提出核心问题，让学生展开对核心问题的讨论，最后一起分析解决。如:试从多角度分析引起战争的原因;从经济、环境等方面分析战争给当地和世界分别造成了哪些后果；预测战争结果，并说明原因;是哪些因素造成世界的不太平，世界的主流是什么……通过创设问题情境，能引起学生兴趣，激发探究欲望，培养学生综合运用相关知识与方法分析问题、解决问题的能力。
三、深化阶段——举例说明问题。如当今社会不太平的种种表现，从伊战中分析联合国的地位和作用，预测新的世界大战是否会爆发，并说明原因；假如你是伊国领导人或美国领导人，请为各自的前途设计出一套方案；为世界的和平事业我们能做些什么……要帮助学生正视现实生活、展望未来，激发学生自主发展和人文素养的提高。
在历史活动课时，其效果并非都如设计者、主导者之意，其原因大致有:学生客观存在的知识水平、能力层次的差异，对历史科目兴趣爱好的不同;另外，还大量存在着利用现成的历史教科书提供的一点资料直接开展历史活动课的现象，其质量和效果可想而知。虽然有这些实况，但我们绝不能因此放弃通过历史活动课的途径来培养学生搜集和处理信息的能力，相反，要增进教师的社会意识和社会责任感与使命感，发挥自身最大的潜能，尽自己最大的努力通过各种形式的历史活动课来培养学生这一能力。
论文作者:杜祥增
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第278期
论文发表时间:2017/4/25
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