（万源市第四中学 万源 636350）
【摘 要】：《……初中数学新课程标准》强调：初中数学教学活动应采取多种的教育教学方式和手段，积极尝试激趣教学，兴趣问知、兴趣求知，兴趣探知，兴趣获知，努力提升初中生基本的数学素养。
【关键词】：初中数学 兴趣培养 手段
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内在动力。初中生处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，培养其兴趣尤为重要。笔者在初中数学教学主要从以下方面培养学生的学习兴趣。
一、联系生活实际，培养学生兴趣。
恩格斯指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实中得来的。”在初中数学教学中联系学生所熟悉的生活实际，可以大大调动学生的学习积极性。学生对他们生活有关的现象，尤其是对他们感到新奇的事物兴趣特别浓厚。当我们打开课本新的一章的序言，一般是一幅美丽的数学相关内容的插图，学生看到这些熟悉的图画，兴趣就来了，教师要善于利用课本中的插图，激发学生的学习兴趣从而引入课题。在课堂教学中，应力求从生活实际问题入手，引入数学概念，这样可以提高学生的兴趣。例如，有学生不理解有理数的减法法则，想不通15减去一5为什么得出20来，我联系生活实际，结合温度计问他们：15℃比一5℃高多少？他们数了数温度计的刻度，回答：高20度。我说怎样列式？他们把式子列出来：15一(一5)=20，由于他们联系了熟悉的生活实际，因而也就容易变得理解了。
二、设置问题教授，唤起学生兴趣。
心理学研究表明：初中学生的学习兴趣一般经过“好奇一求知一爱好一入迷一追求”的过程之后形成，而“数学是思维的体操”，因此必须开展积极的思维活动，通过发人深思的教学问题，才能激发学生对数学的兴趣。在教学中，可根据课程内容的重点和难点，适当设置一些有趣的问题来提问学生，唤起学生的兴趣，促使学生积极思考，同时与学生一起讨论问题，一起寻找答案，充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，既避免了数学课的枯燥无味，又使得学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，从而使学生形成良好的心理素养和学习习惯。例如，我在教乘法公式中，就设置了一些问题，通过这些问题来唤起学生的学习兴趣。首先，复习旧知识，然设置问题一：怎样计算(a+b)(a-b)=？，(a+b)2=？学生用多项式乘多项式的法则，很快算出(a+b)(a-b)=a2一b2，(a+b)2=a2+2ab+b2。从而得出公式。问题=：以后我遇到诸如(n+1)(n一1)，(X+2y)2，将如何计算较快，让学生寻找快捷计算的办法，引导学生运用公式进行计算。问题三：有同学作以下计算对吗？①(a+b)(一a一b)=a2一b2，②(2x+3y)2= 4x2十9y2。引导学生去思考，找出错误的原因，避免今后出现类似的错误。教学中通过不同的提问方式，调动学生思维，使他们对数学产生好感，提高了学生的数学素养。
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三、直观教学演示，调动学生兴趣。
直观教学是新课标理念下数学教学的最常用的方法和最有效的手段。它常常借助电子白板网络资源教育平台、媒体设备以及自制教具等，利用学生的好奇心理，更好地直接地调动学生学习数学的兴趣。适当地用直观教具进行演示教学，能有效丰富学生的感性认识，剌激学生思维大脑，消除疲劳，激发学生的兴奋点。例如，在教学有理教时，除用班级安装的网络资源平台进行教学外，还利用自制教具---温度计模型调动了学生的学习兴趣，许多学生一开始对负数、数轴及有理数的运算法则等知识不易理解，无形中就形成了数学障碍。当教师拿出一个温度计模型时，学生很快就产生了好奇心理。兴趣一涌而上。然后教师结合零下温度，引起负数概念。把温度计横放过来呈水平状态就成了数轴，结合温度计的上升、下降，归纳出有理数的运算法则。学生观察教具，积极思考，兴趣浓厚，学习的积极性被充分调动了起来。
四、创新想象培养，激发学生兴趣。
在数学解题教学训练中，要引导和培养学生有创新思维和想象能力。因此，老师要力求寻找与常规方法不同的新思想、新方法，加强对学生一题多解一题多变的训练，甚至允许有与众不同的思维与想象，鼓励学生创造性地利用基础知识、基本方法与解题技巧。当学生有了创造性发现时，教师要给予肯定、鼓励和赞扬，以此激发学生的学习兴趣，使学生体验到数学学习中成功的喜悦，增强学生克服困难的信心，提高学生素质。例如，解方程组：①3(x+1）+2y+4=6②1（x+1）-y-2=4当学生解出?这个方程后，我再让他们思考还有其它方法吗?能找出多少种不同的解法。学生活跃起来了，充分发挥自己的创造想象力，运用刚学过的基础知识和基本方法，先把方程组化解得①3x+2y=-1?②2-y，再用代入消元法减加减消元法解之得?①x=4②y=-2，有的同学找到了两种解法，有的同学找到了三种解法，最多的找到了六种解法，每当同学找到一种新的解法，就体验到一次成功的喜悦，激发了兴趣并增强了信心。其他一些思维较慢的学生也不不甘落后，“努力寻求最简解法。最后，引导大家归纳小结：用代入法解的有四种方法，有加减法解的有两种方法，共六种方法，其中哪几种方法简便些仍然让学生去讨论分析并得出结论。当然一般课堂教学进行到这个环节时就可以终止了，而此时如果继续纵深发展，结果会让人意想不到。我将下面的环节用质疑的方式延展开了：这六种方法是常规的方法，还有没有其它新一点的解法呢?同学们又继续思考，几分钟后，有一名同学报告有新的发现，他把原方程组变成为：①3(x+1)+2(y+2)=6……⑴②2(x+1)-(y+2)=4……⑵，然后⑵×2+⑴得7(x+1)=14，从求出x＝l，我肯定了他这种解法，把(x+1)和(y+2)分别看成两个未知数，比常规方法前进了一步。由此我们不难发现学生解题的创造性依靠教师的扶植和培养，而创造的成功更激发了学生的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。它直接影响着教师的教学质量和学生的学习效率。为此，在初中数学教学活动中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，唤起学生的兴趣，促使学生从兴趣中开始，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的欢乐中再产生兴趣，形成
学生心理活动的有序和无序的良性转化，进而有效提升学生学习数学的兴趣。
论文作者:候本丽
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
标签：学生论文; 兴趣论文; 解法论文; 数学论文; 方法论文; 学习兴趣论文; 温度计论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）论文;