关键词：小学语文；课程教学设计；规范性
现今，教育领域在新课改的影响下展现着全新的面貌。作为教育内容重要组成部分的小学教育革新也积极进行着在实施小学阶段的教学革新期间，教学设计对于教学成效起着决定性的作用，是一切教学活动开展的必要基础，负责开展教育工作的人员只有在详细的掌握了小学阶段的受教育者的身心特征[1]。同时将使学生的学习效率与水平进行提升作为教学的目标，将教学设计所秉持的理念以及方式进行规范，如此才可全面实现小学阶段的革新。
一、小学语文教学设计规范性的重要性
语文教师在进行课程的传授过程中，为将语文教学的理念进行合理的融合的过程，以小学语文课程教学目标和该年龄阶段的受教育者的身心特征为参照来开展教学设计[2]。课堂教学是围绕教学设计的流程展开的，教学设计所具备的独特性在于由教师来创设具有自身特点的教学形式，是将教师的教学质量进行展现。由此来看，教学设计对教师在整体教学过程中发挥着关键性的作用。若是教师将教学设计熟练应用，就会从一定程度上调动学生的积极性，能够实现高质量的教学成效。
二、小学语文教学设计规范性缺失现象
首先，从现今的小学语文教学经验来看，多数的教学设计将设计的重点放在独特的教学模式和作业制定上[3]。在开展教学活动期间，施教者的教学设计均展现出随性的想先，在语文教材的理解、学生学习水平以及学习现状上的掌握不够深入。有些小学语文老师把教学分析和教学背景混淆，以至于在课堂教学上过于重视知识的传授度，不能经学生学习现状以系统的方式加以了解和分析；在对知识的重难点进行粗略的标志后，就持续的对学生进行传授，将学生置于学习的被动地位，严重违背了素质教育的宗旨。
其次，在开展小学语文的教学活动期间，教师会出现对相应的语文知识掌握不准确，不能对进行学生详细清晰的讲解，以至于学生存在疑惑点，造成知识的混乱。如此，就需要教师在进行知识的讲解前，对其进行深入的探究与理解，拒绝使用模棱两可的言语向学生传授知识，导致学生学习兴趣的下降[4]。所以，在进行小学语文教学设计的环节，每一位教师都必须对课程知识内容提升理解度，是教学活动顺利进行，教学成效理想的有力保障。除此之外，教师还需在开展教学活动期间具备能够将学生学习程度进行掌握并适时调整教学进度的能力，以实现学生对知识的吸收掌握的最大化。
三、实现规范化措施
（一）重视提升对小学语文学科的理解
在开展课堂教学活动中重视点在开展有效的小学语文课堂教学，需要老师对语文学科的知识有足够程度的掌握，在掌握的层面上来达到高质量的课堂教学。以此为基础，小学语文教师需要在课堂教学活动期间具备自己对知识的独立见解，使学生体验到高水平的语文学科的教学设计。还有就是，从事小学语文教学活动的教师必须要具备丰富的语文知识底蕴，对于语文教学的内容和优质的教学方式熟练掌握，如此，才能设计出规范化的教学设计，教学成效才能达到理想状态。
（二）秉持小学教学教学设计理念
在老师与学生知识传递以及沟通交流上发挥着关键作用的为教学设计，教师一定要对其重点关注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文老师要将系统化的教学准则最大限度的应用起来，使小学语文的教学任务、内容以及受教育者完美的融合。老师在语文课堂教学活动中扮演着组织与指引的角色，对学生加以适当的指引，使其能够教师所指定的教学设计的思维进行知识的获取。在进行小学语文教学设计过程中，需要对事物间所存在的多种联系进行关注，老师要将课堂秩序维持住，对于会出现在课堂上的状况都可以提前预想到，以做好心理准备。如此，进行小学语文教学的教师所做出的教学设计才可以愈加全面，愈加规范，才能够使受教育者在知识的获取上愈加丰富。
（三）在课堂活动中融入探究性
老师在开展教学活动期间，对于教学内容里的图像文字进行合理利用，同时要善于借助多媒体进行相应的音视频的展示，让学生可以从多角度对所学知识进行了解，同时还可以激发学生对于所学知识的好奇心，从而提升获取知识的兴趣[5]。不仅如此，还能够以小组讨论的形式对课堂氛围进行活跃，增加师生、生生间的互动机会，交流思想，接受新思维，从而实现对学生在探究学习问题上的引导效果。
（四）关注学生学习水平
素质教育环境下，小学语文教师在进行教学活动期间，要对现阶段的受教育者的身心特点、知识水平进行详细的了解，关键是学生的学习水平[6]。只有掌握到以上内容，老师才能够从学生的角度出发，对教学内容进行科学合理的规划，同时还能够对具有差异的学生施以具有特点的教学活动，准备具有不同特点的学习资料，以此能够实现处于各个水平的学生的知识需求，从而实现每一位学生对知识的熟练掌握，切实落实因材施教的教学准则。
（五）注重学生作业布置的规范性
小学阶段的语文教师在教学设计的内容之用会含括家庭作业的部分，因此，在此部分的制定上需要实现张弛有度，所布置的作业内容要与受教育者的年龄、能力、知识储备相符，切记不能以量来衡量，避免使学生承受较高的作业压力；也不可仅仅是为了应付差事，草草了之，丧失作业的原本意义[7]。所以，小学语文教师在作业环节的制定期间一定要遵循规范性以及学科性的特点，所布置的作业内容不仅要体现出关键之处，还要具备合理性，这样才能够让学生在进行作业的完成期间，不仅实现对知识的巩固效果还提升了对学科的兴趣与热情。
结束语
高质量的教学活动离不开优质的教学设计，其不但展现着教师的教学水平，还含括着受教育者的身心特点。现今，因为在教学活动中施教者在学生学习现状的了解上的不足以及不重视教学设计，以至于小学阶段的教师在进行教学设计的工作中不能依据规范性进行。所以，在现今逐渐深入的课改的环境中，教师要主动进行教学设计规范性的学习和培养，同时从教学活动中进行经验的总结，发现不足，及时的实施反思，只有这样才能从根本上将教学水平及成效显著的提升。
参考文献：
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[4]张巧文.践行“实践取向”基本理念推进教师教育课程改革——小学语文教学设计课程建设的探索[J].广西教育,2015(43):66-68.
[5]孟谷义.如何转变小学语文课堂教学方式提高教学效率[J].中华少年,2019(7):230-230.
[6]张林平.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].新课程,2019(1):136-136.
[7]黎世文.小学语文教学中如何拓宽教学设计思路探讨[J].新课程(小学),2018(4).
论文作者:王井剑
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：教学设计论文; 知识论文; 小学语文论文; 教师论文; 学生论文; 作业论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;