摘 要：目前，随着校本特色课程的开发，许多学校都有自己代表性的校本课程。而花样跳绳作为一项充分趣味性的活动，在实施的过程中受到不同程度的反响。为了在校本课程中突出校园独特性，培养学生个性发展，教师在教学中必须从多方面着眼小学生花样跳绳校本课程的开发，形成与小学生身心健康发展相适应的教学模式。文章围绕小学生花样跳绳校本课程教学开发策略进行阐述，从而更好地促进小学生体育意识的培养与身体素质的锻炼。
关键词：花样跳绳 校本特色 课程开发
校本课程的开发，从一定程度上是结合学校优秀的资源进行的一种学校特色课程的开发。随着小学素质教育的不断提升，在小学教学中教师要充分地考虑学生文化素质和自身素质的发展。在校本课程开发的过程中注重学生活动参与的积极性，让学生在充满趣味性的活动中参与校园课程的开发，从而使花样跳绳得到更大化的发挥，为学生的个性能力的增加提供良好的机会。因此，为有效地开发花样跳绳校本特色课程的开发，我认为应该采取以下策略更好地使花样跳绳成为校本特色课程：
一、花样跳绳校本特色课程开发需要营造一定的氛围
校本特色课程开发过程中本身就是一个创新的过程。这个过程需要的就是做好宣传，让更多的人知道花样跳绳的艺术特色。而在这样的宣传过程中需要老师对花样跳绳有足够的了解，能够在宣传的过程中展现花样跳绳的健身价值，对学生身体健康等方面的促进。而为了推进校本特色课程的开发，学校可以做相关的宣传活动，举办花样跳绳艺术校园长廊。在学校文化墙的布置方面融入跳绳艺术，展现花样跳绳的美。其次，作为教师更是要做好宣传工作，利用好班级板报墙，定期更新花样跳绳文化。为了突出其中的趣味性，教师可以把班级学生分成几个小组，让学生以小组为单位每个星期利用自己的智慧来宣传花样跳绳文化。让学生在班级氛围中感受花样跳绳艺术，从而促进花样跳绳校本课程的顺利开发。
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二、花样跳绳教师要展现学生的智慧，培养学生的创新能力
在校本特色客场开发过程中教师是花样跳绳的组织者，学生是花样跳绳的参与者。两者之间是一种相辅相成的关系。在花样跳绳教学中，为激发学生对花样跳绳学习的主动性，教师在教学中可以发挥学生在活动中的主体地位，让学生在参与活动中创新出更多样化的跳法，使学生的创新能力得到更大程度地发挥。而教师也要在教学中迎合更多的花样艺术，花样跳绳不单指学生在参与的过程中有多样化的跳法，教师也可以在学生活动中融入音乐、舞动动作、童谣等各种元素，音乐本身就是一门艺术，当音乐与跳绳相结合，其中的跳绳艺术就不言而喻。因此，在花样跳绳中教师要做好相关的音乐融合，为整个跳绳增加一定的艺术气息。并且，学生在进行音乐跳绳的过程中能够使跳绳运动更加的丰富多彩。而教师在教学中要关注学生的爱好，听取学生对音乐的有效建议，激发学生对跳绳的兴趣。结合编辑好的组合动作进行练习，可以提高学生练习的兴趣和效果。
三、激发兴趣，让”花样跳绳”普及为课间活动
随着花样跳绳的普及，跳绳已经不再是一项简简单单的跳起运动了。花样化的艺术跳绳在教学中已经融合多样化的元素。这使得跳绳在体育运动中已经被更多人接受，尤其是在小学阶段，许多学校为了让本校学生能够积极地参与到“花样跳绳”的创编中，许多学校将大课间的活动也改变成为了花样跳绳运动。学生在课间活动中能够更多地接触跳绳，这样就更能促进学生对跳绳的感情。我校在开展大课间活动一般情况下是这样的，低年级学生进行基础的跳绳练习，高年级的学生每次的大课间活动都要进行花样化的跳绳练习。这样的实施策略就很好地带动了不同年级学生对跳绳的兴趣。而作为花样跳绳的教学教师要在大课间活动中合理策划组织学生进行大课间活动，只有这样学生在学习的过程中才能更加的喜欢上跳绳，才能对跳绳的学习兴趣呈现递增的趋势。为了更大程度上展现我校的花样跳绳计划，教师可以选取有能力的种子选手组成花样跳绳校园队。为了满足学生的求知欲和提高练习兴趣，我校定期组织花样跳绳队的学生在课间时间为其他学生进行高难度的花样跳绳展示，目的是让他们对花样跳绳进行宣传，课间带动全校师生进行练习，成为教授跳绳的小教练，带动全校跳绳活动的有序开展。组合动作的连贯性，花样跳绳不是单一地完成某个动作，它需要多个动作的组合，把多个单一跳法串联在一起为活动增加难度。在练习中教师还教会学生数节拍的小窍门，每个动作都用固定的拍子完成，使其最终达到顺利完成组合动作的目的。
总而言之，花样跳绳校本特色课程的开发需要教师和学生之间共同做好合作。教师在教学中通过兴趣的激发来使学生喜欢上花样跳绳，而学生则是通过花样跳绳活动的参与能够更加喜欢上花样跳绳，发挥自身无限的潜能去创新和编排跳绳更多的花样性。
参考文献
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[4]鲁正荣 小学花样跳绳教学之我见[J].才智，2013，（12）。
论文作者:韦秀香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
标签：花样论文; 学生论文; 校本论文; 教师论文; 课间论文; 特色论文; 课程论文; 《中小学教育》2019年第372期论文;