以生为本，以情境激趣
——浅谈小学《障碍跑“我是解放军”》教学设计方案
江苏省如东县掘港小学 王国进
自新《体育与健康课程标准》实施以来，体育课堂教学一改过去以教师为中心的单一讲授模式，而是以学生发展为中心，指导学生自主学习，积极参加锻炼。特别是针对小学低年级学生，可以尝试采用游戏练习形式进行教学，结合实际教学情境和激励手段，充分调动学生学习、锻炼的积极性，启发学生思考问题、合作探究、掌握技能，以提高体育课堂教学实效。笔者以下面这篇教学设计案例，谈谈自己的一些粗浅想法。
一、《障碍跑“我是解放军”》教学内容设计
1.光荣入伍
导入：同学们看过解放军阅兵表演吗？让我们也来做一次解放军好不好？解放军的一切行动都要听从指挥，大家能做到吗？今天我们光荣入伍了，现在正式开始训练！（伴乐：“解放军军歌”；队列练习：原地三面转法、踏步）
2.军事训练
“跨”“钻”“爬”“平衡”辅助练习，通过教师提问、学生合作思考，尝试逐项练习，分类过关，为障碍跑教学做好铺垫，其后以小组轮换方式进行尝试和巩固练习，教师巡视指导。
3.实战演习
统一摆放器材，点名试练，师生互评；组织学生分小组合作慢跑过障碍，体会过障碍要领；组织学生分小组合作快跑过障碍，由慢到快，为比赛做好准备。
4.参加战斗
学以致用，战前部署，讨论作战方案（调整障碍物顺序），开展比赛，掀起高潮。（游戏：“抢占堡垒”）
5.庆祝胜利
在学习动作时，笔者认为可以采用讲解、示范，学生集体练习、分组练习、对比教学等方法，让学生初步掌握“跨”“钻”“爬”“平衡”的方法，然后以比赛、游戏的形式练习，让学生在活动中体验快乐，对障碍跑产生兴趣，在活动中体验正确动作的方法。利用游戏形式教学，可以促进学生身体素质的全面发展，可以让学生体验到体育游戏带给他们的乐趣。在教学过程中穿插适宜的音乐，是体育与音乐完美整合的体现，起到了渲染课堂气氛的作用，并且可以促使学生更好、更快地进入课堂情境，给他们带来更为真实的运动体验。
笔者在本教学设计首先采用了情境教学法，让学生在特定的情境中发现问题，在愉快的情绪体验中刻苦锻炼并初步对障碍跑感兴趣。
二、教学设计分析
本教学设计中蕴含了多种学习方法，譬如自主学习法、合作学习法、探究学习法、评价式和创造性学习方法。教师引导学生采用多种学习方法可以充分发挥学生的主体地位，营造出开放的学习氛围。通过自主尝试，相互对比，师生间讨论、探究等形式，有利于培养学生思考、观察和实践的能力。
加工原料由湖北天越牧业有限公司从荆门当地采购收贮，玉米、豆粕、小麦麸、秸秆（主要为：玉米秸秆水分10%）、花生藤（水分9.7%）。
2.6.1钩藤猝倒病常见防控方法有暴晒育苗基质，杀死病原；对基质或土壤用药剂杀菌；基质中添加生防菌或生物菌；加强育苗大棚通透性，适时排湿，控制湿度在30%～50%，立秋后(8～9月)加强排湿；适期施药，合理选择药剂。
国外对于因车辆压实或牲畜踩踏等原因造成的土壤紧实的草坪或草场，通常会采用如图1或图2所示的草地打孔、透气机械(Aerator)对草地进行修复。
放松（伴乐）、师生小结，评定“战斗英雄”。
从生理和心理角度上讲，小学三年级的学生活泼好动，思维能力逐渐增强，团体意识逐渐加深，对新鲜事物有着一定的好奇心，喜欢通过各种言语和动作来表现自我，展示自我，学习兴趣很高，因此应以游戏的形式寻求多种教学手段，激发他们的学习兴趣。但是他们注意力不够集中，情绪不够稳定。
从上面的教学设计内容中我们可以很清晰地了解到，笔者采用自主、合作、探究等学习方式，通过师生共同参与，营造开放的课堂氛围，激发学生创造性思维，提高自主锻炼及与他人合作能力。
本教学设计选自《科学的预设 艺术的生成》水平二，三年级跑——体验速度单元的第6课时障碍跑。障碍跑这项运动既能发展学生的速度、协调、灵敏、力量等身体素质，又具有良好的健身作用，同时也能培养学生克服困难的意志品质。因此以障碍跑为主题的教学内容，在小学体育教学中占有重要的地位。
三、教学中应充分考虑学生的主体地位
本教学设计严格按照新课程标准中“以学生的发展为中心”“以学生为本”的教学理念，引导学生自主尝试，自我学练，给学生营造了自主学习的良好环境。
诺贝尔经济学奖获得者、美国著名经济学家萨缪尔森曾说过，市场经济的最终两个主宰是消费者与技术。谁掌握了这两项，谁就能在市场中屹立不倒。海尔在三十多年的发展过程中，通过“人单合一”模式始终将用户需求放在首位，不断创新颠覆，最终为用户创造出深得人心的产品和服务，走在每个时代的前列，连续九年成为全球大型家用电器销量第一品牌。
②大江大河阻水障碍多，抬高了河道行洪水位。由于阻水障碍多，2013年嫩江干流主要控制站同流量下的水位比规划设计值明显偏高，其中江桥江段高0.9m左右。嫩江、松花江干流堤距宽达数公里至十余公里，侵占河道种田修堤现象普遍，部分河段围堤侵占河道宽度近80%。虽然《松花江流域防洪规划》对河道清障工作进行了规划，但尚未全面实施。而且桥梁阻水问题比较严重，其中嫩江干流通让江段雍水近半米。
笔者设计障碍跑的教学重点是选择合理的方法通过单个障碍，难点是合理安全地选择各项技术通过多个障碍。在“军事训练”情境游戏中学习单个过障碍技术时，我们教师应该给予学生自主权和空间，引导学生自主探究，自主尝试。这样的安排更适合于该学段学生喜欢表现自我的心理特征。在教学设计中，笔者认为应始终鼓励每位学生积极思考、自主创新，目的是关注学生主体地位，同时也能培养学生的自主锻炼能力和创新意识。在实际教学过程中，教师也应加强巡回指导，及时纠正学生的动作，确保每位学生都能掌握正确的运动技能，使学生人人能成为一名合格的“解放军”。
在“实战演习”以及“参加战斗”情境游戏中，主要学习的内容是合理安全地选择各项技术通过多个障碍。这时，笔者不再是让学生个人思考，而是引导学生相互合作，共同思考器材摆放的顺序，选择合理通过障碍的动作方法。并且笔者鼓励学生们以小组为单位，积极热情地参与到合作练习中去，激励他们通过不断努力取得更大的进步。这样在发展学生主动学习能力的同时，也培养了学生团结协作的良好品质。
四、教学中应以情境激发运动兴趣
根据小学生的身心发展特点，围绕本课的教学目标，笔者创设了以“学做解放军”为主题的教学情境，并围绕“光荣入伍”“军事训练”“实战演习”“参加战斗”“庆祝胜利”等情境开展组织教学。本教学设计采用“军歌”“战斗号角”等音乐贯穿整个教学过程，渲染了教学气氛，让学生逐渐适应情境并进入角色，在参与活动中体验自主学习和合作学习带来的乐趣，在愉悦的学习氛围中轻轻松松地掌握了运动技能。
本教学设计摒弃了传统意义上的“灌输式”教学方法，真正把学生放在了主体地位。采用多种情境小游戏，激发了学生参与运动的兴趣，营造特定的训练环境，促使学生更好地融入角色。整个过程中都是以学生为主体，学生自主、合作、探究，教师适当指导评价，师生互动频繁，学习气氛浓厚。学生在情境中学练，热情高涨，兴趣强烈，始终处于一种快乐的状态。
综上，根据学生的身心特点，以情景教学法教学，不仅能激发学生参与运动的兴趣，提高课堂教学实效性，而且能在设定的情境游戏中开拓学生的创造性思维，培养学生的思考、观察和实践能力，使学生改被动学习为主动学习，让学生真正成为体育课堂的主人。
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