关键词：创新能力；计算机软件；教学建议
引言
目前我国各高校的教学宗旨主要是教书育人和科学研究，再纵观中国社会，我国近年来有着大众创新，万众创业的基本战略国策，可见当前中国社会对人才需求提出了更高的要求，注重创新型人才的充分发展，这也就再一次的说明了创新的重要性，对于学校培养人才的重要作用，是学校和社会的核心，培养创新型人才和高校在教学过程中的教学方法有着密切的联系，创新性的教学方法是培养创新型人才的重要条件，下面我将就以创新能力培养为目标的计算机软件专业教学研究展开叙述。
1计算机软件专业教学学生创新能力培养需求
软件行业是一个技术不断推陈出新的行业，用人单位对于计算机软件人才的需求也随着行业发展不断提升，因此，作为计算机软件人才培养的摇篮——高校，如何能培养出综合素质和创新能力突出的计算机人才是高等教育教学的重大课题。同时，计算机领域涉及的内容也相当广泛，以计算机软件专业方向为例，从从事软件开发的类型而言，既有web软件开发、移动互联网设备软件开发、桌面型应用程序开发，还有嵌入式驱动和应用程序开发等；再具体到职位的划分则包括软件工程师、DBA工程师、UI工程师、软件测试工程师、数据分析工程、运行维护工程师等等。而我国传统的计算机软件专业教学模式由于其教学理念、教学方法[2]以及保障体系等问题，导致与社会用人单位用人需求严重脱节，高校所培养的专业人才在创新意识、创新能力、创新应用方面都相对薄弱，不能较好地适应我国软件行业的实际需求，因此，转变高校软件专业培养模式，创新教学方法，提升人才的综合素质成为当前高校转型发展的重大课题。
2系统能力培养模式问题分析
2.1教师对必要性的认识程度不足，对改革存在畏难情绪
部分教师的思想与先进的教学和培养理念脱节，对于计算机专业本科生系统能力培养的社会要求缺乏了解，没有引起足够的重视。部分教师安于现状，对课程体系改革怕难、怕担责任、怕花费精力、怕受埋怨；对于教指委提出的面向系统能力培养的教学改革，缺乏主观能动性。
2.2教学理念陈旧
高校计算机软件专业的教学理念多是以教师教为中心，学生被动接受学习为主，教师完全主导了计算机软件专业学习过程，在整个教学活动中，无论是教师还是学生的创新意向和创新行为都严重不足，这种填鸭式的教学模式很难将学生创新能力作为培养导向，极不符合学生创新能力和创新思维的培养。除此之外，计算机软件专业教师对于教学目标的完成与否更多的设定在考试分数的高低，而忽略了软件行业对于学生动手应用能力的考察，虽然一些高校将学生的日常表现以及实践能力作为一定的考核依据，但由于实施过程的粗放式管理，同样起不到培养学生创新能力的作用。因此，计算机软件专业教学理念的改变是整个教学改革的基础和起点，破解教学理念陈旧难题成为当前教学改革的突破点。
2.3缺乏全面的考核评价体系
受传统应试教育的影响，导致很多高职院校都会以学生的考试成绩作为评价标准。在这种评价体系下，会导致学生的学习目的不明确，错误的认为学习就是为了应付考试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进而会出现围绕考试内容突击复习以及考试作弊等现象，而学生对专业知识以及专业技能的学习则不够深入不够全面。通过这种模式培养出的人才，虽然能够在考试中取得好成绩，但在面对实际工作过程中的挑战时，往往会束手无策。这种考核评价体系具有一定的片面性，无法全面的反应学生的学习情况和学生的实际能力。考核评价体系不完善，往往会培养出“高分低能”的学生，无法满足企业岗位的实际需求。
3自顶向下的培养方法
3.1融会贯通——措施
构建以系列学术讲座、系统化课程建设以及综合实验为主要措施的培养措施，其中，系列学术讲座作为符合我院实际情况的措施，进行了详细的规划。首先，根据入手点确认讲座主题。以软件问题为主线设置题目，有利于扩大讲座的受众，避免学生和教师产生畏难情绪。其次，以自顶向下的方式组织讲座的内容。邀请资深教师，以软件问题为牵引，自顶向下地将应用软件、系统软件及硬件层知识进行贯穿，培养学生系统性分析解决软件问题的能力。第三，以讲座形式不限年级地多次参与。讲座形式灵活，可以作为课程的预热、补充和延伸。相较本科一年级的导论课，讲座时间短、针对性强、目标明确；相较本科四年级的就业指导课，讲座有内容、有方法，融会贯通。讲座不限制学生的年级，都可以参与，效果明显。最后，兼顾重要课程的知识体系，在集体备课、贯通课程的同时，将讲座和课程关联，为学生进一步探索感兴趣的知识和内容起到引导作用。
3.2创新计算机软件专业教学思维
教学思维的创新首先在于高校对计算机软件专业的深刻认识以及高度敏感的行业洞察力，将行业前沿的技术点较好地融入到整个教学过程中来，使学生能认识到学习相关内容对未来就业或继续深造的重要意义，应用新的思路、新的教学思维培养学生创新意识的不断提升；另外，教学思维的创新还在对于“生本”理念的深入理解，一方面，要求教师可以站在学生的角度去思考和设计教学过程；另一方面，教学过程中应凸显学生的主体性地位，使学生可以主动学习、兴趣学习以及创新型学习，以此改变现有“教”与“学”相对孤立的现状。由此可见，针对计算机软件教学特点，通过创新教学思维来创新学生学习模式是最为基础的改革思路。
3.3加强校企合作创设有利的实训环境
计算机软件专业具有较强的实践性，需要将理论与实践相结合才能取得更好的教学效果。但很多高职院校受自身发展的影响，导致实验条件以及实训环境相对比较落后，与真实环境之间存在着较大的差异。而建设实训环境以及更新相关设备又需要大量的资金投入，这给高职院校带来了较大的压力和困难。为解决这一问题，应加强校企合作。学校组织师生参与到实际项目的开发之中，这既有助于激发学生对创新创业的兴趣，同时也能解决学校购置部分硬件设施的资金问题。与此同时，通过这种方式，有利于企业完成软件产品科技转化，可以有效的推动企业的发展。通过校企合作，可以为学生提供更好的实训环境条件，为培养创新创业人才提供更加有利的物质保障。
结语
对于以创新能力培养为目标的计算机软件专业教学研究应该结合多方面的因素进行，我们要在高校体制制度、教师教学思维教学模式以及学生自我督促等方面进行多角度多方位的提高和改革，根据计算机软件技术教学课程的特点结合社会市场的现实情况最大程度的提高教学质量和学生素质，从而更好的培养学生的创新能力和创新意识，上述的能力的提升将会对学生日后自身的发展和社会需求的满足都有所推动，既满足了企业也满足了学生，是适应当下社会的良策。
参考文献
[1]袁赟.基于创新能力培养的计算机专业教学改革策略探析[J].电脑知识与技术,2016(9).
[2]张淑荣,李郁林.基于培养软件应用能力为目标的《计算机应用基础》教学改革研究[J].电脑与电信,2016(7).
论文作者:王峥
论文发表刊物:《工程管理前沿》2020年4期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 计算机软件论文; 创新能力论文; 讲座论文; 软件论文; 专业论文; 能力论文; 《工程管理前沿》2020年4期论文;