小学语文是培养学生识字、阅读、写作等能力的基础课程，因此，教师在教学中应该注重阅读教学，灵活运用各种教学方法，使学生通过自主阅读，帮助学生养成主动获取知识、解决问题的良好学习习惯。
一、自主阅读的内涵
自主阅读指学生以自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。学生在阅读过程中的自主性主要体现于两个层面：行为层面和认知层面。行为层面的自主强调学生对阅读过程和环节的充分占有；认知层面的自主是学生对文本的自主解读。这里，我们更为关注认知层面的自主，因为只有认知层面的自主性得到充分的发展，才可能实现真正意义上的行为的自主。
二、制订合适自主阅读目标，督促学生自主阅读
小学生的自控能力还不是很强，需要教师时时地进行监督与指导，因此，教师要帮助学生制订合适的自主阅读目标，并设立奖励制度，以督促与奖励双重手段促进学生自主阅读活动的进行。比如，在教师指导学生自主阅读名著《鲁滨孙漂流记》时，教师就可以帮助学生制订合理的阅读目标，例如每天阅读3页，将阅读心得写下来，与同学们讨论、分享。
三、注重阅读方法教学
阅读方法的习得将促使学生的自主阅读能力步入高速发展的轨道。阅读能力本身能够使我们产生一种深层次的满足感，相反，在印刷品充斥的年代，个人读写能力低下则意味着他处于极为不利的地位，生活中的价值实现和乐趣则会大大减少，而且还有可能使自身受制于那些更有能力克服文字障碍的人。因此，读写能力的缺乏限制了其他方面的教育成就，也降低了个人的自主程度，自己被迫成为他人解释的被动接受者。早期阅读失败也可能导致认知技巧的萎缩，此外，读写的发展是相互影响、共同促进的，阅读方面的障碍会损害写作能力的发展。我们生活在一个用书写表达自身的社会中，而正是这种参与书面话语的能力在学校内外的世界中获得高度评价、富有影响力，从而赋予我们以力量。
四、精心组织教学过程——让学生自主有效地学习
1.以学生的“学”贯穿课堂教学的始终。组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生。课堂教学中是否做到这样的面向，衡量的标准是看学生个体活动的程度，即每一位学生是否都积极地、主动地投身到学习活动中去。要让学生通过读、思、议、说、背等途径，学得主动、学得投入，这样学生才能真正成为了学习的主人。
2.让课堂充满朗朗的读书声。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生阅读理解的基本方法和途径是读。会读、读懂，既是阅读教学的目标，又是阅读教学的手段，多读能迅速有效地培养语感，能促进学生对课文内容的深透理解，领悟文章遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。教学中，教师应善于利用课文的语境，让学生在读中去“瞻前顾后”、化解疑难。在朗读活动中，通过多层次的读，使学生进入文章特定的意境，领会文章的思想内容及作者的情感，最终化为自身的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了学生的创新思维和语文能力。自主式阅读以学生自读为主，遵循“读中悟、疑后想、探后练、练中创”的教学原则，而培养学生良好的自主阅读习惯则是教学的最终目标——因为学习将伴随人的一生。
五、倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为阅读教学的主体
1.教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学的过程中，教师要让学生进行自主阅读，就要倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师要关注培养学生学习语文的积极性，在教学过程中要成为学生学习主导者，引导学生自主学习。教师要采用适时、适度的引导方式走进学生的最近发展区，充分激发学生的合作探究的学习方式，教师要激发学生阅读思维，鼓励学生积极参与进来。
2.组建合作阅读小组，引导学生合作探究。教师要根据学生的特点以及阅读能力组建阅读兴趣小组，引导学生在合作中进行探究；教师要采取同组异质的原则组建合作小组，引导学生在小组中更好地进行阅读；教师要重视学生语言的积累，促使学生“内化语言”和“迁移语言”，达到语言训练的最终目的，让学生能够将阅读和写作有效地融合起来。针对不同的阅读小组，教师可以提出不同的阅读教学要求，让学生参加班级组织的各种阅读活动。
六、鼓励学生进行广泛的阅读，促进他们自主阅读能力的提高
培养小学生的自主阅读能力，仅仅依靠课本中的几十篇文章是远远不够的，也不能只停留在教给学生阅读方法。因此，教师要多鼓励学生进行课外阅读，弥补他们在课堂学习中阅读量的不足，使学生在更广阔的阅读空间开阔视野、积累知识、增长见识、丰富语言。只有使学生通过课内和课外阅读的互相补充、互相结合，逐步让他们具备更加丰富的语言素材，真正地提高学生的语文素养，才可以有效地培养其自主阅读能力。因此，教师一定要通过一切尽可能的手段指导学生进行广泛地阅读，可以有意识地定期开展诸如：故事会、读书报告会、课本剧表演、作文竞赛、手抄报评比、读书知识竞赛、朗诵会等一系列丰富多彩的语文实践活动，为学生的成长营造浓郁的读书氛围，促使学生乐于阅读、善于阅读，体验到阅读的无限乐趣。
“教无定法，只要得法”，小学语文自主阅读教学更好的方法步骤还有很多，本文仅是结合自身教学经验和所施教班级的具体学情，从任务驱动、交流所得和当堂检测三个步骤尝试论述自主阅读教学的实操办法。而想要更好地进行自主阅读教学还需要对教学的流程进行科学合理的设计，对教学的各个细节进行精心的打造，只有这样，小学语文自主阅读教学才能臻于完美的境界。
论文作者:赵永光
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
标签：学生论文; 自主论文; 教师论文; 能力论文; 阅读教学论文; 层面论文; 认知论文; 《教育学文摘》2019年11月总第319期论文;