云南省保山市隆阳区板桥镇小寨小学 678000
摘 要：小学低年级语文是学生学习语文的起始阶段，学生从上小学开始逐渐认识语文，到接受语文，到热爱语文，这个过程是需要长时间磨炼的过程。但是老师在教学过程中却很容易忽视学生的主体地位，长期应用“填鸭式”的教学措施，忽视学生主体性的存在，这就使学生所接受的语文是满眼的汉字、词语、句子等等，每节课面对的都是教师的讲述、板书、做练习等，学生对语文没有兴趣，长期如此，见到语文课就烦，何谈热爱？对此我认为，在小学低年级语文教学中，老师要注重培养学生的语感，让学生不断增强语感，在语文天地中渐渐融合，找到学习的快乐，进而达到较好的教学效果。
关键词：小学语文 语感培养 实践与探索
低年级学生刚刚接触语文这门学科，对于语文还不是太了解，对语文还没有产生兴趣，因此首先老师要注意改善自己的教学方法，在教学中注重培养学生的语感，因为语文也是一门语言学科，所以学习一门语言培养语感是非常重要的。本文就来谈一谈小学低年级语文教学中培养学生语感的相关情况。
一、在字词教学过程中，要注意指导字词的教学同认识事物结合起来
在实际生活中我们可以体会到，如果一个人语感强，就很容易把书面文字转换为画面，从而能够取得更好的理解。完成从语言文字到画面的转换，基础是表象。如果一个人表象积累不充足，就不能完成转换。所以语文老师在平时的字词教学过程中，不要单纯地讲解字词，要引导学生把字词同具体事物表象联系起来。首先用直观的形式让学生把字词同相应的事物进行联系，其次引导学生把字词同有关的知识、生活经验联系起来。
二、要严格进行理解句子意思的训练
每篇课文都是由一个一个句子组成的，因此理解句子的深意是十分重要的。句子也分简单的句子和复杂的句子，理解句子要从理解简单的句子入手，然后再逐渐理解难度大的句子，循序渐进。在语文一年级教学中就要让学生理解简单的句子的意思，老师要注重时常训练学生。在训练的过程中，一是要教给学生正确理解句子的方法，二是要遵循一定的顺序去理解句子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆理解句子的方法是抓住句子的主干去分析，要引导学生理性认识一个句子，老师在讲解的时候要引导学生慢慢找到句子的主干，抓住重点；教给学生在看见一个句子的时候怎么去分析，老师要按一定的程序教学，告诉学生首先要理解句子的表现意思，然后再根据一些修饰词语等等理解句子的深刻含义。如在教学《秋天到了》这篇课文中的“一片片叶子从树上落下来”，先理解句子讲的是树叶掉下来，再引导学生分析“一片片”这个词，理解是很多树叶掉下来，从而表现出秋天来了这个深意。
三、要初步训练咬文嚼字的能力
经过长期的教学实践我认识到，要培养学生的语感，必须要经过严格的语言分析训练，做到从细节入手，也就是咬文嚼字。小学低年级的语文课程内容虽然比较简单，学生也是刚刚接触到语文这个学科，但是在这个年龄段进行咬文嚼字的训练也是很重要的。老师必须引导学生咬文嚼字的内容包括：和其他词意思区别细微的词，看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，要联系上下文揣摩才能理解的词句等等。老师要教给学生正确的咬文嚼字的方法，主要为：比较法。就是将课文中的词语进行换词比较，以此突出词语丰富的表现力。运用比较法学生要对词语与句子进行基础分析与理解，再进行换词比较，体会文中用词丰富的表现力。例如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，对于这句话我们进行咬文嚼字的方法为：首先要理解这句话写的是什么？写的是乌云。乌云怎么样了？乌云压下来了。“压下来”是什么意思？就是降下来。是怎样的乌云呢？怎样压下来的呢？满天的乌云，黑沉沉压下来。“满天”、“黑沉沉”主要显示的是乌云的什么特点？云多、云层厚。这么多的乌云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，在课文中作者用了哪个词表现？用了压。这样，对一句间断的句子就有了这么多的理解与细致的分析，很好地理解了句子的表面含义与深刻含义，对课文的深入理解效果很好。并且要引导学生用“降”，“落”同“压”比较，让学生深刻体会句子中“压”的深刻含义。如果是物体较小，一般用“降”表示；落到地面，用“落”、“掉”。这里作者用到了“压”字有一种令人越逼越近的感觉，用在这里更加的形象。第二联系上下文去体会。例如《要下雨了》这篇课文中的“是要下雨了吗？”这句话虽然最后的标点是问号，但是这句话却不是一句问话，而是表达小白兔对小燕子的话将信将疑的心理，这句话的理解不能单纯看这一句话，要紧密联系上下文去理解才行。我们是这样咬文嚼字的：联系上文将句子引出来，小燕子说要下雨了，小白兔相信吗？从哪句话看出来？如果小白兔相信了燕子的话，它是会怎么想？要下雨了！然后联系下文进一步体会这句话的深刻含义，从课文什么地方能够看出小白兔是不相信小燕子的话的？小白兔不是直接跑回家，而是又去问小鱼为什么跑出来？让学生领会小白兔不是完全相信小燕子的话的语言环境。
总之，在小学语文低年级教学中培养学生的语感是非常重要的，能够为以后的学习乃至学生的发展起到促进作用。但是语感的培养不是一蹴而就的事情，需要一个经过，需要老师科学的教学指导方法，使学生在学习中体会语文学习的乐趣，进而能够较好的培养起语感，提升初级教学效果。
参考文献
冯丽娟 小学语文课内外阅读教学之我见[J].青少年日记（教育教学研究），2013，44，（41），88-90。
论文作者:张发正
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第319期
论文发表时间:2018/5/8
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