关键词：初中；语文；阅读教学
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生获取知识的主要途径，通过阅读教学，能有效提高学生的阅读理解能力，提高学生的整体素养。因此，我们需要采取有效的措施积极优化初中语文的阅读教学。基于此，本文就初中语文阅读教学的优化策略进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。
一、初中语文阅读教学存在的问题
(一)华而不实的讨论代替了阅读
新课标倡导合作学习的重要形式就是小组讨论，讨论得当，学生必将产生思维想象的碰撞，智慧火花的迸发。另外，教师提出的问题一定有讨论的价值，难度有张有弛，优秀的学生有思考的空间，学生有思维的余地，讨论的问题多少适宜，对回答有创意的学生，适当进行鼓励表扬，对回答有异议的及时纠正点拨，彻底抛弃不必要的争吵而浪费时间。
(二)喧宾夺主的讲授代替了阅读
学生课外阅读积累较差，学生自己阅读的语感、阅读的探究、阅读的发现极其缺乏，这样的阅读课如何进行？把学生自己阅读放在课内进行，没有时间。较长的课文、内容较难的课文更不行了，学生如此阅读浮光掠影，蜻蜓点水，只是走走形式而已，教师用了九牛二虎
之力却没有教学效果，究其原因就是学生阅读的心根本没有用在这里，启而不发。
(三)本末倒置的练习代替了阅读
由于学生阅读语感、阅读探究、阅读发现的缺乏，教师的讲授代替了学生阅读，精讲代替了多练，总认为不练习不能掌握基础知识练习，不能弥补学生阅读缺少的一些语文知识，不训练学生不能适应新课标下的语文教学，大量的训练篇目多如牛毛。教学实践证明，阅读题是学生阅读能力的诊断和测试的一种手段而已，在教师的努力下，却堂而皇之的变成了提高训练学生阅读能力的方式，放弃了文本的阅读，放弃了学生的广泛阅读，放弃了积累感悟，训练代替阅读这种形式是不可取的，本末倒置贻害无穷，学生的语文素养的培养受到了严重阻碍。
二、开展中学语文阅读教学的重要性
(一)学生的灵活性以及创造性，是老师无法替代的
语文阅读是指学生在课堂学习过程中，将课外的知识放到课堂上，将课堂内的知识与课外的知识结合起来。目的是将课堂内培养学生语文阅读能力的课程与课外的资源结合起来，培养学生的阅读能力。课外阅读不仅是涵盖课内的阅读知识，也是对有限的课内阅读的一种拓展。
（二）有利于培养学生的文学素养
学生的文学素养与语文阅读教学有着密切的关系。阅读的激情是通过培养阅读的兴趣逐步养成的。不断拓展阅读面，可以将课堂内的知识进一步巩固和拓展。能提供更广阔的思维空间，使学生的创新力提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读能力的逐步形成，可以激发他们主动阅读的积极性，提高他们的阅读兴趣，使学生阅读思维更加活跃。
三、有效推进中学语文阅读教学的建议
(一)培养兴趣 兴趣是最好的老师
教师可以在教学中用一些激发学生兴趣的方法使学生主动阅读。例如悬念调动法。又如故事梗概法。又可以巧借课文激趣，当讲到《从百草园到三味书屋》时，我告诉学生，《朝花夕拾》中有更多的有趣的故事，学生就会带着兴趣主动阅读了。
(二)优化引导方法，凸显学生主体意识
阅读教学方法有很多，教师要根据教学实际需要做出明智选择。朗读法、提问法、想象法、体验法等都是教师常用教法。教师要对阅读材料进行深度解析，对学生的阅读基础进行全面调查，对常见阅读引导方法展开深度优化，以提升阅读教学效度。提问法是阅读教学最常见的方法，教师在问题设计时，需要对照不同学生的实际学习能力；朗读法强调学生朗读的重要性，而如何科学设计朗读策略，还需要教师多重比对，而不是追求朗读的数量；体验法是让学生自己去分析，去感知，以期与作者形成情感共鸣。
(三)课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
(四)语文阅读教学的设计循序渐进，有梯度
每个学生都有差异性，阅读的教学要因材施教，在阅读的内容上要有所不用同。在泛读、鉴赏、评价、创新这四个方面要有不同的标准，每一位阅读的学生能够在自己所擅长的方面充分发挥。比如说组织能力，观察能力，思考能力，辩论能力，表演能力等等。
(五)调整学习顺序，遵循先学后教原则
当前，新《课标》推崇先学后教的教学原则，要求学生能够率先学习，对文本形成一定认知之后，再由教师给出点拨和解惑，以完善其阅读认知。先学后教体现现代教学的崭新理念，符合学生学习成长规律，值得大力推广。教师要在具体落实上有所探究，促使学生真正建立完善的阅读认知体系。先教后学与先学后教，体现的是学习主体客体转变的问题，其顺序颠倒之后，学生学习主体地位正式确立。教师让学生先学文本，找出不明白的地方，师生共同探究学习，真正体现了新课改精神。
总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”，初中语文阅读教学中，教师要重视阅读教学中习惯的养成、能力的培养、方法的指导、存疑的思考和大胆的联想和想象……努力探索语文教学优化阅读的方法，用辛勤的创新的劳动汗水滋润语出学生阅读的蕾蕾硕果。
参考文献
[1]杨克.探讨如何提高小学语文教学中阅读教学质量[J].都市家教（上半月），2016(8)
[2]安雪青.试论如何构建和谐的阅读课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2015(2)
论文作者:吴小环
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
标签：学生论文; 阅读教学论文; 教师论文; 能力论文; 知识论文; 语文论文; 初中语文论文; 《现代中小学教育》2018年第6期论文;