吴韦春 张成全 浙江省丽水市庆元县大济小学 323800
【摘要】课外作业是对课堂教学的延伸，是课堂学习的巩固、发展和深化。现阶段调查发现小学科学课外作业的布置和落实还存在许多问题。本文从教师明确布置课外作业、重视并落实课外作业、设立多样的课外作业等方面进行阐述，提出几点解决问题的策略。从而提高学生对课外作业的兴趣，真正达到课外作业本应有的效益。
【关键词】课外作业策略 监督 多样性 有效性
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-094-02
一、课外作业存在问题剖析
在小学阶段，语文、数学科目书面作业比较多，科学的书面作业一般都是在课堂内完成。受传统教育思想的影响和小学科学学科特点的制约，当前的小学科学课外作业存在着以下几个问题：
（一）“课堂作业、课内实验”直接转为“课外作业”
科学课由于实验时间长、实验器材缺失、实验难度低、教学时间不够等因素，有些教师就将实验记录或作业本上的题目当成课外作业布置。这样的课外作业只能让实验观察记录成为形式，学生只知不做或草草了事，这样就相当于没有布置。大部分学生会产生“无趣”、“没劲”、“懒得做”、“没意思”等厌学情绪。
（二）“背诵”成了课外作业的“主题曲”
为了应对考试，许多教师会将一份份知识清单罗列好交给学生，每天回家背诵几条，就这样课外作业就完成了。这对学生巩固知识点有一定的帮助，面对考试也不愧是一种好措施。然而，每次教师和家长沟通时，谈及科学，家长都会很配合的说：“我会好好监督让他（她）好好背背科学。”这种错误的学习意识不利于学生长久的学习。的确，记忆也是一种学习，但只是记知识点的课外作业不利于学生创新能力的提升。
（三）课外作业“不了了之”
课堂内材料的准备，长时间的观察实践活动，课外拓展实验，课外调查报告，课外小制作等都是我们课外作业的主要内容。但许多同学都没有按要求完成，教师由于时间和精力的制约，急着进行下一课教学的心理，往往很少落实检查、教育与指导。教师只是利用几分钟时间简单的一两句批评，对那些认真完成作业、表现好的学生，教师也没有什么好的激励措施，久而久之，学生课外实践的积极性大减。
（四）课外作业“形式单一”
我们布置的课外作业往往是面向全体学生，不能满足学生的个性化需求。在学生眼中，它只是一项学习任务，只要完成就好了，很少体验到探究的乐趣，也很少从活动中感受真理，启发新的问题，更不用说创新了。当然，老师为了方便，对这些作业的评价形式比较单一，往往是打一个勾或者画个五角星，可能从不进行检查。
这些形式单一、陈旧、内容枯燥、只是简单的准备材料、仅限于课本知识范围的知识点积累，脱离了学生的实际生活，日趋封闭僵化。这种做法忽视了对学生自学能力与创新能力的培养，学生在学习过程中缺少灵活性与创新精神，学生只是在被动的接受知识。导致课堂教学效率低下，还挫伤了学生学习科学的积极性，同样也深深扼杀了学生的创造性。因此，落实小学科学课外作业能够有效的拓宽学生的知识面，锻炼学生的动手能力。
二、课外作业解决策略例谈
（一）策略一：明确布置课外作业
1.课外作业“原则化”
小学科学书面作业能在课堂内完成，课后布置与本堂课相关的课外作业。科学课外作业能让学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性等问题的研究，以自主、合作、探究性学习为主导的学习方式。在教师的引导下，通过实验、种植、统计、制作、饲养、参观、考察等课外实践活动，让学生在实践中获得直接经验，获取知识和技能，或让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。学生存在差异性，不同学生的特长不一，有些学生擅长写作，有些学生擅长绘画，有些学生擅长动手作业等。因此教师布置课外作业时要遵循因材施教的原则。
2.课外作业“清晰化”
2.1实验现象记录清晰化
教师在布置课外作业时，学生要明确作业的内容。如观察绿豆种子发芽实验中，教师要引导学生记录什么，可以将需要记录的现象细分为每天测量绿豆发芽期间根的长度、粗细、颜色；茎的长度、粗细和颜色；叶子的颜色、大小；芽的朝向等。学生明确哪些方面需要细心观察，记录的更加详细。额外再附加一栏意外发现来补充学生的自我发现。课间教师应该引导学生如何绘制表格或者图形记录，记录下时间和次数。有条件的家庭要求学生每天进行拍摄记录。清晰的课外作业使学生学习并掌握记录的方法，培养学生严谨细致的实验习惯。
2.2实验设计步骤清晰化
例如实验型的课外作业，探究绿豆种子发芽必需的条件。研究光对绿豆种子萌发的影响中，以下有一个实验设计。
实验目的：探究绿豆种子萌发需不需要光。
我的猜想：绿豆种子萌发不需要光。
改变的量：光照
不变的量：适宜的温度、一定的水分、充足的空气、各3粒或3粒以上大小相同的绿豆种子等其他条件相同的环境。
实验步骤：将各3粒大小相同的种子分别放在相同大小的杯子中，加入同样适量的水，放在相同的温度下，一个有光一个无光。
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这个实验计划写的很清晰，仔细查看步骤会发现存在许多漏洞。许多学生会将一组放在室内，一组放在室外，然而学生没有考虑到室内也有光照。有些学生会将一组放在阳光下，一组放在柜子中，然而阳光下的光照强烈温度比较高，柜子中温度相对比较低，无形中增加了温度变量。同时，学生不是天天蹲在绿豆旁，在阳光下时间久了，水分会蒸发，又增加了水分一个变量。如此完成实验，学生花了精力会得出不准确的结论。或许有些错误的结论也是教学的闪光点，激发学生思考为什么会失败。那我觉得课间完善这种容易出错的实验计划，让学生知道设计实验需要考虑周密。如何做到真正控制一个变量光照呢？学生展开讨论，会有少部分同学想到好的策略。如将其中一组用不透明的袋子包住，另一组用透明的袋子包住。那教师再追问，如何保证充足的空气呢？学生会想到要留出一个小孔让空气能够进入，两组同时放在有光地方，这样能保持温度相同，并且一定时间浇适量的水。让学生设计并清楚地将实验步骤罗列好。教师对关键的实验事项进行补充，避免实验的失败。失败也鼓励学生记录失败的现象并且再深入思考探讨失败的原因。
（二）策略二：重视并落实课外作业
1.课外作业评价机制“细致化”
1.1学生自评
学期前教师计划好本学期每课要布置的课外作业内容和类型以及时间段，并制作成表格，明确评价的要求，打印成册，每位学生一份。时间、课外作业内容、完成情况、学生自我评价、家长评价、预期改进、小组评价、小组建议，让学生自评。
1.2小组评价，教师督促
教师课前让小组长进行检查，将没有按时完成的同学记录在通告批评本子中，教师课间要与学生谈话，对其了解没有按时完成的原因，加以提醒和督促。每次课外作业检查后，将完成率高且好的小组登记在本子上并公示。每月次数多的小组给予加星，期末综合星级数高的小组给予表彰。大型的课外作业，如观察日记或者小制作等，教师进行拍照留册，每个班的优秀作品在班级后面科技栏板块进行展出。小日记等可以汇集成册放在科技栏供每位同学阅读。同时给予评星设立一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖等奖项进行表彰。
2.实行生生监督制
小组分工合作，设立一个负责人的组长，分发给他一份小组作业完成情况登记表。让他负责监督组员的作业完成情况，给予加分减分。月末让小组长统计分值，登记星级，给予评价。
（三）策略三：设立多样的课外作业
1.轻松型
例如在“感受时间”的活动中，可以安排学生回家看一段时间动画片或者电视剧，看完后让学生估计自己用了多少时间。再自己闭着眼睛或者凝视一个物体一段时间后估计自己花了多长时间，并与自己记录的时间相比较。此次课外作业一布置，班级里的学生乐翻了天，还喊着科学老师真有意思让我们回家看电视。班主任到办公室还反应说他们回家开心了，有理由看电视了！嘿嘿我笑了笑，心想让他们开心的完成体验活动，教师也开心，还能确保作业的完成率。
2.查阅资料型
查阅资料重在引导学生通过查阅资料拓宽学生的知识面。因此我要求每位学生准备一本资料本或者资料夹，一般为资料本为主。通过看书看报纸以及上网按要求百度相关的课外作业。学生可以采取剪报粘贴，复印资料粘贴，简要概括摘抄等形式整理在资料本中。一般学生会采用复印资料粘贴的方法，当然教师要引导学生在复印前自己能整理概括出有价值的内容。如此既扩宽了学生的知识面，也提高了收集资料的效率。
3.实践型
3.1当个科技知识传播者。每次上完科学课后，每人准备一个科学问题回家对父母进行采访。和父母交流后，整理简单的记录在资料本中，并且父母评价并签字。在交流中，子女之间互相学习。
3.2做个小老师。课前安排2-3分钟，让学生给大家介绍科学小故事或者科学小发现，或者做个魔术等，形式不限，有关于科学的内容都行。学生按学号轮流准备，在科学课前给大家讲解或表演。学生之间互相学习，互相评价。每个月评出最佳小老师奖，提高学生的参与积极性。
3.3做个小制作家或者小发明家。
4.趣味型
像小魔术、小游戏等充满趣味型的课外作业能赢得学生的亲睐。教师需要多查阅资料，多阅读书本，科学小实验的相关知识来补充自己的知识量。然后根据课本相关的知识选取小魔术、小游戏课内引课，或让学生回家完成。
此外，还可以尝试推行“免作业卡”和“无作日”，例如连续五次课外作业完成较好的学生可以免
一次作业。总之，多样化的作业是学生综合运用理论知识联系生活实际的方式之一，也是提高教学效果的一个保证。教师应设计多种形式的作业，充分调动学生学习的兴趣，让学生真正感受到完成作业也是一种享受，从而体验到学习科学的乐趣和轻松，最终达到提高学习效率。同时学校可以开设多样竞赛，提升学生的成就感，增添课外作业的效益。学校可以多主办类似科技节的活动。设立科技小制作、科技小发明、科技小论文、观察日记等项目，其一可以增强学生对这些项目的了解，同时组织教师帮助学生进行辅导。其二当柯城区或者衢州市主办有关科技活动时，教师也不会束手无策了。学生在活动中，可以从平时的实验观察记录等进行材料整理，能比较轻松地完成科技小论文或者观察日记。有材料可写，学生就不会从网上照搬照抄。科技小发明，学生可以从平时的小实验小魔术中寻找灵感。
学生在多样的竞赛中，通过欣赏优秀作品，能从他人的作品中获得灵感和创新。学生会感受到自己与他人的差距，知道自己哪些地方需要改进，从而也让学生知道什么是科技小制作和科技小发明，这些应该从哪一个角度出发思考和设计。取得成就的同学会感受到平时的积累很重要，更加注重在课外作业中的表现。
落实课外作业是一个持久战，课外作业的形式也会随着时间的发展而发生很多改变。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，身为科学教师要加强自身的学习，多积累，多实践，多从学生角度出发，让学生能在有趣的课外作业中遨游。
参考文献
[1]《(3-6年级)科学课程标准》[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]徐英.新理念下初中英语课外作业的设计[J].2012,13(1):129-130.
论文作者:吴韦春,张成全
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：作业论文; 课外论文; 学生论文; 教师论文; 科学论文; 放在论文; 绿豆论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;