摘要：指导高中生建立和管理“纠错集”是一个不错的平台。它不仅能提高学生的数学成绩，而且能培养学生的反思型思维习惯，有利于学生的终身发展。
数学 纠错集
关键词：
河北省沙河市二十冶综
摘要：指 纠错 错 台终身数学 纠错集
关键词：
指导高中生建立和管理“纠错本”是一个不错的平台。它不仅能提高学生的数学成 ， 能培养学生的反思型思维习 ，绩 而且 惯有利于学生的 身发展。笔者对此 浅谈如下几点：终 阿集一、纠错 的必要性所为的纠错集就是要求学生 一本笔记本，把平时作业及准备考试训练中出现典型性错误的题目 下来 “ 切”下来 在抄 或 剪 粘贴笔记本上， 分析错误，给出 解，反思点评， 以后并 正 避免 再犯类似的错误。在教学过程中，我 经常会 到这样的情 ：不少的们 遇 况学生在学习中出现的错误 会在后面的学习中不 重复，得不到总 断及时的 ， 如此不 的知识 点 积，使学生后续的学习受克服 而 断 盲 堆到了影响。那么，怎样 能有效地使这种现象得到很大地改观才呢？建立一本“纠错本”是一种好方法。通过让学生理解建立“纠错本”的意义，指导学生建立“纠错本”，学会使用“纠错本”，培养学生发现问题、解决问题的能力，改善其后续学习，提高教师的教学效率。
学生在做作业 试 时出现错误的原因是：一方面是 师或 卷 老 缺乏对学生在该知识点上有可能会 生的 种思维误区的预见性，产 各不能把问题消 在课堂上 另一方面错误出现后， 师 也灭 ； 老 们 缺乏对学生错题的收集与分析，从 也不能在后面的教学过程中给而 予及时有 对性的辅导。所以，对学生的错题进行收集与 是非针 诊断常有必要的，找错、析错、改错、 错要达到：能从反面入手防 深入理解 确东西 能 果 因，把错误原因 个 落石出、以正 ； 由 溯 弄 水 便对症下药 解 问题 整、推理严 。这样能 有效地改善学生； 答 完 密 更的后续学习。因此通过让学生建立一本数学“纠错本”( 错题含 更正及错因的自我分析)来收集错题，可以把平时容 出现错误的知易识 推理记 下来，以 。或 载 防再犯集二、指导学生建立纠错第一， 把错题整体看一遍，对于 于粗心做错 实际会做先 由 而的题，可以不必记入错题本， 在作业本上和试 上做标记，只需 卷把作业和试 保 下来，在没 的时 ， 看一下就可以了，卷 留 事 候 带着对于这 题， 要加 印象 错 那些很容 找出出错类 只 深 避免再次犯 ； 易点，不用 太多时间自 全可以搞懂的问题，也没必要 到错花 己完 抄题本上了。
第二，那些常做常错，听了 师的 解还不能 全掌握的题老 讲 完目，要 下来，写出错因分析， 加工、 识。但是，要 意抄 再 熟 注 抄不是把题目过程简单的 到本子里， 是 重分析自 错的步骤抄 而 着 己思路及没想到的点。这样， 使复习时找不到 子，看看“纠错即 卷本” 可进行复习工作。不过，千万不要把“纠错本”当作习题仍本，要把“纠错本”上的题目都 懂、理解透，下 不 似的弄 次 犯类错误，这样就达到了改善后续学习目的。
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第三，在初中的数学题里， 一些重点、 点，就算没有做像 难错， 要还没有 全掌握，就有必要 下来， 要记 下只 完 摘抄 并且 录 完整的题目、解题思路、知识点、分析、 确解法、 结等，为改正 总善后续学习提 强有力的保 ，同时这也是一种知识的积 ，供 障 累 熟学校高中分校 王晓梅仅 绩 反 型 惯 利能生巧！
， 师评 试 的时 ，要 、 、手 用，记下关第四 老 讲 卷 候 眼 耳 并 键点，做好错题纠 ，做好笔记记 ，以 之后 一些重点。当正 录 防 遗忘然，在课 时间和自习时把错题拿过来看看， 化理解，促进掌余 深握，对改善后续学习是最好不过的了。
三、指导学生学会正确使用“纠错本”1、要经常阅读。对 错误要经常“见面”，就 “1 1 2”待 像 =的问题， 使是 中也不会出错。看“纠错本”，就等于把自即 梦 己错的题目多看两遍， 后不 地训练，不 地重复，以后看到这然 断 断个 型的题目很快能反应出来。 的地方，仅有当时的 是类 薄弱 更正不 的，还要适当地进行强化训练。够2、要学会相互交 。做“纠错本”是最不能 的，相流 怕麻烦反，内容 精 多 是一本好的“纠错本”的特性。同学间交又 又 才 换“纠错本”，互相借鉴，互有 发，在“错题”中 “ ”，以启 淘 金共同提高。便3、要善于 展功能。建议在“纠错本”上 善几个功能，就拓 完模 一样，让“错”变得非常清 ，如：标出“ 念错误”、像 块 晰 概“思路错误”、“理解错误”、“审题错误”等错误原因 标出；“错误知识点”等 写出 题的方法和技巧等。； 答4、要 之以 。使用贵在 ，千万不能 ，要一点一滴持 恒 坚持 偷懒的积 ，到 要的时 方能 有成 、 一反 、信手 来。累 需 候 胸 竹 举 三 拈5、要善于 。在本子的一 适当的 一些空 ，可以 时留白 侧 留 白 随记下自 的心得感悟，当 师 解出 确 案时，学生要用 色己 老 讲 正 答 红笔 师的 解，在原题下面空 处记下自 没有做出来 做随着老 讲 白 己 或错的原因分析，最后 师 的 确思路，一步一步规 地把原按老 讲 正 范题做一遍，以 加 印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题便 深思路，可以在 边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。旁成 惯四、指导学生养 纠错的良好习作业批改后 试 评 后， 多同学 关心批改的等 分或 卷 判 许 只 第或数，对错误 少必要的认识，对出错的原因不作分析，特别是客缺观性试题，有些同学 写个 案就算 了。 在考试中， 多只 答 订正 而 许错误学生一错 错， 对这一普遍现象，我 要求学生养成有错再 针 们必纠的习 。对 错误要 下心来反思，查找错因， 清是计算惯 待 静 弄上的错误还是方法上的错误，是 念理解不透 成的错误，还是概 造题意理解不到位的原因。不同错误要分别对 ，找到治本的待 办法。在纠错中，我 引导学生建立“错题集”，主要内容包括题们目、错解、错因、 解和反思。要求学生 收集几道典型错正 每天， 周进行评 和交 ， 学 评出最优错题集，使学生感受例 每 比 流 每 期到 错误的重要性， 学 学生的错题本都是学生最 的复习订正 每 期 佳。资料
初中数学应用题教学探微
河北省永年县第四中学 王宁宁
摘要：随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要，所以应用题的教学不容忽视。
作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化应用题教学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，应用题将促进素质教育，学生素质也将会在应用题教学中得到显著提高。
论文作者:王晓梅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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