关键词：学生思维 发展 教学
爱玩是孩子们的天性，玩让孩子们的生活充满童趣，玩也为科学启蒙教育提供了丰富的资源。三年级的学生几乎都见过磁铁，而且很多学生也都玩过磁铁。按照教材思路，这一课是让学生明白磁铁能吸铁，磁铁有磁性。结合《小学科学课程标准》，我把目标定位在让学生借助数量多，有结构的物品在老师的引导下有目的、讲方法、有思考地玩磁铁，引导他们边思考边玩，在玩中感悟，在玩中思考，在思考中发现。
设计理念是让学生通过课上的学习，培养他们的科学素养，如：让学生通过认真实验，获取证据，让他们体会用证据来推测结论；借助磁铁有磁性这样一个载体，让学生进步探究，培养他们进一步实验的能力；关注小组合作的能力（做到全员参与），从而提高学生的探究能力，提高学生的科学素养；关注学生的发言，关注学生的细节，把他们的发言、细节变成一种知识获得到科学素养的养成。
【教学目标】
科学知识目标：
1．磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2．初步感知磁铁隔着一些物体也能吸铁。
科学探究目标：
1．用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
科学态度目标：
1.在活动中培养乐于与他人合作，表达自己的观点，注意倾听的学习习惯。
2.在探究磁铁性质的过程中，养成认真分析、认真记录实验现象，得出结论的严谨的科学精神。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2.通过活动，培养学生探究的兴趣。
【重点与难点】
重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁辨别出不易辨别的铁制品。
【教学准备】（略）
【教学过程】
一、情境创设，问题导入
师：（发实验材料）请同学们打开老师为你们准备的盒子，你能从材料盒中认出哪些东西？（看哪个小组认得快？认得多？）
生：活动——识别材料盒中的东西。
师：你能从材料盒中找到这些物品吗？（出示课件：1.布条2.塑料尺3.卡纸4.燕尾夹5.垫圈6.橡皮7.气球8.回形针9.铜丝10.铝条11.玻璃球12.队徽13.铁钉14.木块）
请小组上来汇报（生边汇报师用课件出示物体图片和名称，其他同学在下面摆）。
师：（去掉课件上物体图片的名称）你们还认识它们吗？谁能比较地将它们的名称记住了？
生：（踊跃举手）每生说四个，另一位同学在讲桌上迅速找出相对应的物体名称并贴在黑板上。
师：请同学思考,是什么把名称纸片固定在黑板上的？
生：（猜想）纸条上有磁铁
师：是的，纸条背后老师确实粘有磁铁。在前面一课，同学认识过各种各样的磁铁（同时出示各种各样的磁铁）。（板书“磁铁”，教认、教写“磁”字）
师：关于磁铁，同学们知道些什么？
生：（汇报）能吸起有铁的东西，
【设计意图：基于学生日常生活经验，导入直奔主题，激发学生兴趣，引发学生联想。通过学生的语言描述，一方面让学生对磁铁有磁性的前概念充分暴露出来，另一方面可以让学生的思维马上集中到磁铁能吸有铁的东西上来。】
二、聚焦问题
（一）猜想磁铁能吸引的物体
师；请同学想一想，黑板上这些物体哪些能被磁铁吸起，哪些不能？
生：生说师摆，有争议的放中间。
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师：到底和同学们想的一样吗？怎么办？
生:思考—把黑板所列的物体分能被磁铁吸引与不能被磁铁吸引的，该怎样分？
生：小组与全班交流
【设计意图：哪些能被磁铁吸起，哪些不能被磁铁吸起，聚焦问题。】
（二）自主探究，合作交流
师：怎么做这个实验？出示并理解实验要求。
（1）检验时，拿磁铁慢慢靠近物品；
（2）同一物品要重复检验两次，并记录；
（3）将能被磁铁吸引的物体放在盒盖中，不能被吸引的放在盒底中；
（4）检测完老师提供的物品后，可再检测几种身边的物品；
（5）请用漂亮的坐姿告诉老师实验已经完成。
师：自己看看，看明白请举手。
生：认真阅读实验要求。
师：（提问举手的同学）你认为哪条最重要？
生1：第（3）条
生2：第（2）条
生3：……
生4：我认为都重要。
师：你替老师总结了，都重要。
师：请组长领取材料。
生：学生实验开始，并完成实验记录表（教师巡视，提醒做的快的小组检查）
【设计意图：三年级的学生看这几条，需要太多的时间，用这种方式，学生都能动起来。】
（三）交流汇报，得出结论
师：有几组都已经用漂亮的坐姿告诉老师了。
生：介绍能被磁铁吸引的物品，教师根据学生反馈调整黑板上的物品名称的位置。
师：同学们刚才讨论过吗，能被磁铁吸引的物体都是什么材料做的？
生：讨论——这些能被磁铁吸引的物品，有什么共同的特点？
师：引导生讨论：队徽上有塑料，为什么还能被吸引？
结论：磁铁能吸引铁，磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（并板书）
师：像队徽一样，生活中许多东西不只是由一种东西构成，刚才最先完成的一组老师奖励了一把剪刀，它也能被磁铁吸起，同时也告诉我们一个信息，磁铁也能隔着物体吸铁。
【设计意图：老师给学生的是物品，物品和材料，学生并不能划分，老师的一句能被磁铁吸起的物品使用什么材料做的，实际上是对学生进行引导，为后面的隔着物体也能吸铁作铺垫。】
师：回顾刚才的实验，请同学思考：我们经历了一个怎样的探究过程？（并出示课件）
确认或修正原先的判断
得出结论
猜测
实验
生：得出刚才经历了一个猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论的一个探究过程。
【设计意图：告诉学生怎样学科学，科学不是凭空的猜想、凭空的假设。】
三、拓展运用——用磁铁辨别含铁的材料
活动1.检验硬币的制作材料
师：根据刚才学的办法，请同学们找身边的东西。假如老师给你们硬币，你能想刚才一样把老师给的7枚硬币分出来吗？
生:（领硬币）检验硬币的制作材料。
生汇报：
师：出示课件：各种硬币的制作材料，有钢芯镀镍、钢芯镀铜合金、不锈钢、铜锌合金、铝镁合金、铝合金。
活动2：在教室找出含铁的物品
资料介绍：生活中不能适合用磁铁去检验的物品：手机、电脑、手表、银行卡
【设计意图：科学来源生活，科学服务与生活。用所学的磁铁具有磁性，解决生活中具体问题。】
四、反思
师：有关磁铁的知识很多，今天你学到了什么？
生1：今天我学到了磁铁能吸铁；
生2：今天我学到了磁铁隔着物体能吸铁。
……
师：你们能用今天所学的知识帮老师解决遇到的问题吗？怎样把掉到瓶子水里的铁取出，并不湿手。（瓶口太小，手伸不进去）
【设计意图：磁铁能吸吸铁，虽然简单，但能引发学生思考，让学生明白，我们学习研究的就是生活，生活就是科学的殿堂。】
五、板书（略）
参考文献：
1.《小学科学课程标准》（2017年2月颁布）
2.科学教师用书（三年级 下册）
论文作者:张思娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：磁铁论文; 学生论文; 物体论文; 物品论文; 材料论文; 磁性论文; 科学论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;