何 永 重庆市永川区永红学校 402160
摘 要：随着我国综合国力的不断提升及其改革开放的不断深入、国家新一轮的基础教育课程改革的全面推行，使得教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还要根据新课程的要求，结合教学过程中的实际情况，不断探索、改变自身的教学理念。本文以新课标下的教育为研究对象，探讨了新课标下的教育教学思考。
关键词：新课程 教学 思考
课堂教学应怎样发展？新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一、新课标下教学的基本原理
所谓新课标教学，就是以问题为中心的教学，它把教学内容化作问题。也就是说，问题教学是一种学生体验性学习的教学方式，学生在提出问题、解决问题的体验过程中获得了知识和技能，同时又培养了发现问题的能力、探究与合作的精神和能力。新课标对小学教学提出了要培养学生创新思维的要求，时代的发展、科技的发展、国家的强盛都对创新充满了渴望，而教学是基础教育中重要的一环，也是培养创新思维的一块重要阵地。
二、在自主合作中体验教学的探索
《教学课程标准》指出：“有效的教学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生重要的学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”而通过实践证明，小组合作互动学习是学习的一种有效形式，通过合作学习可以学到的不只是课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与精神，通过这种方法帮助学生学会与他人合作，同时认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
三、主要教学措施
1.精心备课，撰写教案，实施教研教改。要在有限的时间内精读课本，书写教学计划，小组讨论教学内容，大家根据本班学生的上课情况，进行自我评价；积极利用各种教学资源，使用教材创造性地演讲，课前认真准备教学课程，教学活动结束后回顾与反思自己的教育教学经验或遗漏，写下学生研究中的闪光点或困惑，为以后的教育教学活动积累最宝贵的第一手资料。积累教学经验和教训，对于提高教师的教学水平是非常有用的。
2.课堂教学，师生之间以及学生之间交往互动、共同发展。在教育教学工作中，每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们要将课堂教学作为一种有利于学生主动探究的课堂学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，情感、态度、价值观可以得到充分的发展，将其看作教学改革的基本指导思想，把教学作为教师和学生之间互动、共同发展的过程。
3.培养学生的合作意识、创造精神。学生在观察、操作、讨论、交流、归纳、分析和整理过程中要倡导自主性学习，贯彻落实“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的指导者、组织者、参与者”的思想。这一观念的确立，反映了学生探索、研究的过程，注重学习成果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。学生主动探究设计的过程是一种新的探究式学习方法。
4.创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生教学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
5.抓实常规，保证教育教学任务全面完成。要坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
6.渗透教学思想方法，培养教学能力。我们知道，教学不仅能提高学生参与社会生活的基本知识和能力，而且能有效地提高学生的逻辑推理能力，从而奠定发展高等教育质量的基础。因此，培养学生良好的教学思维能力是实现教学的重要目标之一。教师要系统而有步骤地渗透教学思想方法，试着把重要的教学方法改变成学生能理解的简单的形式，用生动有趣的例子加以介绍；通过教学改变学生的学习方法，形成学生探索教学问题的兴趣和欲望，逐步发展学生的思维能力。
四、总结
在新课标教学中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程更强调教学过程，强调学生探索新知的经历与获得新知的体验。课堂教学作为教学过程的一个重要组成部分，也是新课改中教师关注和探索的重点。
参考文献
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[3]陈会凤 任柏强 新课标下语文课堂的多重师生关系[J].中学语文，2008年，30期。
论文作者:何 永
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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