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摘 要：随着对外经济的发展，人们对外界信息的需求促使我们必须进行广泛有效的阅读。《中学英语教学大纲》中明确规定：“中学英语教学要侧重培养阅读能力。”笔者认为应该用对立统一理论指导中学英语阅读教学，只有通过教学使学生拥有丰富的词汇量、清晰的语法体系、深厚的文化背景知识、优秀的辩证思维能力和逻辑思维能力，才能培养中学生英语阅读兴趣，理性地提高中学生英语阅读能力。
关键词：兴趣 词汇量 语法 文化背景 辩证思维 逻辑思维
兴趣应该是一种专注、紧张、愉快、持久的心理体验下的指向性精神活动，由身体、心理、意识三部分集合而成。最近十年的高考一直突出阅读能力的考察，为了适应这一客观变化，笔者认为应该培养学生对英语阅读持续稳定的兴趣。从对立统一规律讲，有兴趣和无兴趣也是对立统一的，在培养这个条件下，无兴趣可以转化为有兴趣，短暂兴趣可以转化为长期稳定的兴趣。做事不能仅凭兴趣来了做一下，要对一个事物建立长期稳定的兴趣。提高中学生英语阅读能力也是一样，应抓好以下几个方面：
一、对立统一规律是唯物辩证最根本的规律
这个规律揭示了事物发展的源泉和动力，阐明了事物发展过程的实在内容。马克思主义能够指导中国革命和建设，也同样能指导中学英语阅读教学。从宏观上讲，我们应坚持这样的理念：阅读和写作是对立的，又是统一的。阅读和写作同属语篇层次，但方向相反，阅读属于输入信息，写作属于输出信息，即对立的；又是可以互相渗透转化的，即统一的。写作的素质应该包括各种文体的文章的写作能力，如记叙文、议论文、说明文和描写文。如果通过教学能使学生通晓并掌握每种文体的文章的写作规律，则中学英语阅读能力和兴趣自然提高。另外，精读和泛读是阅读的两个类型，也是对立统一关系，只有精读和泛读相结合，才算是真正意义上的阅读。它们是对立的，也是相辅相成、互为补充的。精读以英语知识（句法、词法和修辞）为重，又反过来为泛读打下了坚实的语言基础。高中英语教材每个单元的第一篇阅读宜精读。泛读课应以拓宽学生的知识面、扩大词汇量、培养某些具体的阅读技巧为主，又通过大量的阅读获取丰富的文化背景知识乃至专业知识。高中英语教材每个单元的第二篇文章宜作为泛读材料来处理。用哲学来指导中学英语教学，思路很清晰，是理性的、事半功倍的。本人拥有英语和政治教育两个专业的学历和学位，三十八年的高三英语教学实践中，学生的阅读能力一般都很高，有的学生阅读题常常得满分，受益于我用哲学来指导阅读教学，学生越学越有兴趣。
二、通过教学使学生拥有丰富的词汇量
众所周知，学习英语是从单词开始的，中学生学习英语中最大的困难是词汇难记，要逐个地识记词汇的音、形、意确实不容易。词汇是语言的基本单位，文章都是由词汇组成的，词汇的记忆和应用是阅读的基本要求，不具备一定的词汇量，阅读理解根本无从谈起，词汇量不够是影响英语阅读速度和准确度的大问题。那么，如何才能快速而又有效地识记和掌握大量的词汇呢？方法有：（1）利用读音规则识记词汇。大多数词汇的拼写都是符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、元音字母组合、辅音字母组合、r音节和re音节等，只要把单词的读音规则掌握了，中学生识记词汇的兴趣就会大增，就会记住更多的词汇。（2）利用构词法识记词汇。英语现有100万至120万单词，但大部分单词是通过合成、派生和转化三种方式构成的。合成法，是把两个或两个以上的独立词合并在一起构成新词的方法。如：“Sungod”，太阳神。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆派生法，是由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。英语词汇浩如烟海，但词根和词缀数量有限，常用的词根大概有300来个，常用前缀和后缀各有100多个。如果中学生掌握了这些常用的词根和词缀，就能用这些已知的成分去分析新词的意义，就能认识同族词中许多原来不认识的新词，进而扩大词汇量。转化法，即不改变词形而直接把一个词用作另一种词类，从而使单词有新的词义和作用，成为一个新词的构词法。
三、通过教学使学生拥有较为清晰的语法知识体系
马克思主义哲学告诉我们任何事物都是有规律的，英语也是有规律的，英语的语言规律之一就是语法。语法包括词法和句法：词法对各类词类加以处理，包括概说、名词、冠词、代词、数词、构词法、动词概说、动词时态、动词被动语态、动词虚拟语气等；句法主要讲句子结构，包括句子、主语、谓语、定语、状语、独立成分、语序、省略句、句型转化、句子分析和标点型号。学英语就是这样，单凭感性认识是不够的，还必须把感性认识提高到理性认识，“造成概念和理论的体系”来帮助了了解语意的规律性，从而指导我们的语言实践。语法教学是中国英语教学的一个优点，是符合英语学习规律的。英语是一种逻辑性很强的拼音文字，其结构比较规范，有很多规律性的东西，体现在行文里，就是存在大量的固定句型，可以把类似的词填入固定句型的公式里，构成不同的句子。掌握了语法知识，便能帮助你正确地理解句子的含义。在中学英语阅读中，具有清晰的语法知识体系，不仅能帮助你正确地理解句子的含义，而且还能帮助你把长句、难句理出头绪，化复杂为简单，化难为易。现在盛行淡化语法的倾向，这是一种不想为探索掌握语法规律付出艰辛努力的倾向，必然使中学英语阅读教学简单化，使中学生思维肤浅化，中学生一遇到含有高级语法且难度较大的阅读文章，必然束手无策、索然无味。所以不能淡化英语语法教学，缺乏理性思维的教学和民族是悲剧的。学生掌握了英语语法规律，英语阅读的兴趣会越来越浓，更好地从语法、修辞和思想性三个方面感受英语文章的魅力和美感，才能形成英语阅读稳定的兴趣。
四、通过教学使学生拥有较完整的文化背景知识
文化是一种复杂的社会现象，渗透于社会生活的各个方面，是人类社会物质生活和精神生活所取得成就的沉淀。每个国家的人民，因为民族、传统观念、宗教信仰和社会习俗不同，对同一事物的看法可能不同，因而会产生误解或冲突。语言表面是语言、语法和词汇的综合，却承载着整个民族的文化、风俗、习惯和思想，语言脱离了文化也就失去了它存在的意义。因此，笔者认为在中学英语阅读教学中，加强对学生跨文化素养的培养，有利于提高中学生英语阅读的速度和准确度。
五、通过教学使学生拥有优秀的辩证思维能力和逻辑思维能力
在中学英语阅读教学中，往往有这种情况，学生把文章能读下来，答案却推不出来，这在很大程度上是由于缺辩证思维能力和逻辑思维能力。笔者建议对学生进行辩证唯物主义常识教育和逻辑思维能力教育。特别要让学生懂得唯物辩证法的范畴（原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性、内容和形式、现象和本质）和辩证思维的基本方法（归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一），把握概念之间的关系、命题的真假、推理的分类以及论证中的证明和反驳等逻辑思维能力。这两种能力提高了，必然能提高中学英语阅读的速度和准确度。比如，某阅读题询问学生产生某结果的原因，选项中罗列了四个原因，一个主要原因，三个次要原因，学生用辩证思维就很容易解决此问题，比如总结主题思想用从具体到一般的哲学原理就很容易解决。
上述五个方面，我们要从每一方面的学科知识内部入手，让知识展现风采魅力，吸引中学生学习、探索、研究，让中学生潜心学习，品味思考的快乐，体验探索的乐趣，沐浴理性的光辉。英语阅读课和任何一个学科一样，都是一个充满活力的机体，与其他学科交相辉映，构成人类灿烂辉煌的文明。它能使人眼睛更亮、思考更深刻、品位更高雅，因此它魅力更无穷。这些内容教师知道多少，向学生展现多少，取决于教师的学养，决定了教师为学生学习兴趣的成长提供了多少养料。
在信息革命知识爆炸的当今社会，英语已成为获取科学技术信息的一条必不可缺的重要途径。提高中学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。从宏观上以对立统一规律指导中学英语教学，微观上通过教学使学生拥有丰富的词汇量、清晰的语法体系、完整的文化背景知识、优秀的辩证思维能力和逻辑思维能力，并附之以阅读技巧的讲解，则能培养中学生的英语兴趣，使中学英语阅读教学在理性思维指导下富有成果。
参考文献
贾冠杰 《外语教育心理学》，广西教育出版社。
论文作者:李纲要
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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